Конфликты во взаимодействии родителей и детей - Конфликт

Оглавление:

Частота возникновения и тип поведения подростков в конфликте с родителями связаны с типом родительского отношения в семье: Типы отношений, основанные на утверждении власти и изъятии любви у ребенка, провоцируют конфликты между подростками и родителями чаще, чем отношения, основанные на уважении и доверии к подростку.

В литературе принято выделять два основных стиля взаимоотношений в семье и, соответственно, два стиля воспитания и социализации: «авторитарный» (традиционный) и «свободный» (современный). Обновление жизни в разных обществах сопровождается переходом от традиционного стиля к современным образцам семейного воспитания.

Авторитарный стиль отношений с детьми в семье основан на строгом следовании интересам родителей, безусловной власти старших и подчинении их воле. Авторитаризм в образовании игнорирует права и свободы личности, индивидуальные качества ребенка, проявление инициативы «снизу», подавляет самостоятельность личности. Такое воспитание пугает детей и подавляет инициативу, порождает протест и противостояние в семье, приучает к показному поведению, ведет к падению авторитета родителей в глазах детей. А.С.Макаренко охарактеризовал «власть подавления» как «самый страшный вид власти».

Свободный стиль отношений с детьми ориентирован на потребности ребенка. Процесс образования характеризуется: 1) большая вседозволенность в отношении спонтанных желаний ребенка; 2) более свободное проявление любви и привязанности к детям со стороны родителей; 3) повышение роли психологических методов воздействия и уменьшение или полное исключение физических наказаний, ругани или угроз.

Свободный (современный) стиль воспитания в семье приводит к появлению «современных» детей в обществе. Тесные семейные связи и прямой контроль над детьми в родительском доме частично заменяются деятельностью детей вне семьи и усилением ориентации на группы сверстников. П. Бюхнер, Г.-Г. Крюгер и М. Дюбуа в своем эссе «Современный ребенок» в Западной Европе» пишут: «Децентрализация образа жизни сопровождается ослаблением поддержания нормативных традиций семейной жизни и досуга и все большей ориентацией на ценность самореализации по сравнению с выполнением обязательств перед другими.

Влияние семьи на социальное и духовное становление подростков трудно переоценить, поэтому интерес социологов к детско-родительским отношениям не случаен. Разрушение семейных связей, отсутствие любви в отношениях между родителями и детьми является одной из основных причин плохой социализации личности. Дети, лишенные социализирующего влияния семьи, наименее подготовлены к взаимодействию с другими людьми. Степень их социальной свободы незначительна.

Структурные изменения, происходящие в обществе, оказывают дестабилизирующее воздействие на функционирование семьи как социального института: Экономический кризис, трудный переход к рыночным отношениям, безработица, введение платных медицинских и образовательных услуг, в том числе в системе государственных образовательных учреждений — все это снижает возможности большинства семей удовлетворять насущные потребности детей.

Конфликт — это двигатель развития

Конфликты занимают важное место в нашей повседневной жизни. Это нормально и естественно. Говорят даже, что конфликт — это двигатель развития. Смысл конфликта в том, что, разрешая его, снимается реализованное в нем противоречие. Наша реальность характеризуется переходом от негативного отношения к конфликту к позитивному.

Конфликт имеет множество определений:

Конфликт понимается в психологии как столкновение различных мотивов.
Конфликт — это столкновение, серьезное разногласие, при котором вы испытываете неприятные чувства и переживания.

Позитивные (конструктивные) функции конфликта выполняют ряд задач:

Адаптация человека (группы) к новой среде, в которой он находится.
выявляет источник разногласий и устраняет его
выявляет и устраняет несоответствия, освобождает группу от этих факторов и стабилизирует ее
объединяет членов группы и направляет их на защиту единства группы
помогает снять внутреннее напряжение
это помогает найти правильные средства воздействия на другого,
позволяет членам группы раскрыть лучшие качества своей личности перед группой, чтобы завоевать авторитет в ней.

Почему же возникают конфликты между родителями и детьми? Выделяются психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.

характер внутрисемейных отношений. Выделяются гармоничные и дисгармоничные типы семейных отношений. В гармоничной семье существует подвижное равновесие, которое проявляется в формировании психологических ролей каждого члена семьи, формировании семейного «мы» и способности членов семьи разрешать противоречия.

Дисгармония в семье — это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Степень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к повышению, что приводит к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянной тревоги у детей.

деструктивность семейного воспитания. Выделяют следующие особенности деструктивного воспитания:

Разногласия между членами семьи по вопросам образования;
Несоответствие, противоречие, неадекватность;
опека и запреты во многих сферах жизни детей;
повышенные требования к детям, частое использование угроз, осуждения.

возрастные кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной конфликтности. Возрастной кризис — это переходный этап от одной стадии развития ребенка к другой. На критических стадиях дети становятся непослушными, угрюмыми, раздражительными. Они часто вступают в конфликт с окружающими, особенно с родителями. Они негативно относятся к уже выполненным требованиям, что доходит до упрямства. Выделяют следующие возрастные кризисы детей:

Кризис первого года (переход от младенчества к раннему детству);
Кризис «трех лет» (переход от раннего детства к дошкольному возрасту);
Кризис 6-7 лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту);
Пубертатный кризис (переход от младшего школьного возраста к подростковому — 12—14 лет);
Подростковый кризис в возрасте 15-17 лет (Д. Эльконин).

фактор личности. Среди личностных характеристик родителей, способствующих их конфликтам с детьми, выделяются консервативный образ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.д. К личностным особенностям детей относятся плохая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самосознание, лень и др. Таким образом, рассмотренные конфликты можно представить как результат ошибок родителей и детей.

Отношение конфликта и кризиса

Наиболее сложной является взаимосвязь между конфликтом и кризисом. Кризис означает неадекватность или недостаточность имеющихся ресурсов в новой ситуации, зафиксированной в опыте и действиях.

Обязательно ли подростковый возраст является кризисом, и какие факторы — биологические, социальные или биографические — определяют содержание и характер подросткового возраста?

Прежде всего, период развития детей между 11-12 и 15-16 годами принято называть подростковым возрастом.

В этом возрасте происходит быстрое психофизическое развитие и перестройка социальной активности ребенка. Американский психолог Стэнли Холл считает, что период с 8 до 12 лет — предподростковый возраст — соответствует концу дикости и началу цивилизации; а подростковый возраст (12-13 лет) охватывает период от начала полового созревания до совершеннолетия (22-25 лет) и соответствует возрасту романтики.

Немецкий философ и психолог Эдуард Шпрангер разделяет подростковый возраст на две стадии:

Основным для 14-17-летних является кризис, связанный с желанием освободиться от зависимых отношений детства;
Для 17-21-летних на первый план выходит кризис отстраненности и чувство одиночества.

Следуя автору ряда работ по проблемам переходного возраста Э.Б. Хассану, можно предположить, что перед подростком стоит задача самоопределения в трех «областях»:

ь пол. То есть, в буквальном смысле, должна произойти идентификация пола. Здесь мы находим большое количество конфликтов, в основном связанных с тем, как подросток представлен тем или иным полом.

l Возраст. Особенно в это время у подростка еще нет четкого ощущения «Кто он?». Он или она уже не чувствует себя ребенком, но еще и не взрослым. И здесь также возникают конфликты, связанные с тем, как можно исследовать различные представления о взрослой жизни.

y Социальная. Подросток должен занимать определенное место в обществе в своей референтной группе. Но взрослый тоже важен: ему важно быть признанным и понимать нормы, по которым взрослые живут в этом мире. Что подходит ему сейчас, а что нет. Существует ряд причин для конфликта с миром взрослых. Как правило, они следующие: противоречие между нормами ребенка, которые он должен усвоить, и нормами взрослых, которых он должен придерживаться как взрослый; взрослые не принимают того, что ребенок взрослеет, они относятся к нему как к маленькому ребенку, что вызывает переориентацию ребенка на сверстников, среди которых он получает необходимое уважение к своей подростковой личности.

Психологи выделяют следующие типы конфликтов между подростками и их родителями:

§ конфликт нестабильного родительского отношения (постоянное изменение критериев оценки ребенка);

§ конфликт сверхпротекции (чрезмерная защита и завышенные ожидания);

§ Конфликт пренебрежения автономией (совокупность указаний и контроля).

§ Конфликт отцовского авторитета (стремление утвердить себя в конфликте, чего бы это ни стоило).

Как правило, ребенок отвечает на грубость и конфликтные действия родителей такими реакциями (стратегиями), как:

Оппозиционная реакция (демонстративные действия негативного характера);
Реакция отвержения (неподчинение требованиям родителей);
Реакция изоляции (желание избежать нежелательного контакта с родителями, скрыть информацию и действия).

Практически нет ни одного социального или психологического аспекта поведения подростка, на который не влияли бы нынешние или прошлые семейные условия. В сложном клубке взаимодействий между родителями и детьми часто упускается из виду кризис подросткового возраста, когда меняется все устоявшееся:

Поскольку подросток теряет прежние интересы и не приобретает новых, он теряет контакт со своим окружением и может чувствовать себя одиноким.

Конфликты в подростковом возрасте

Роль конфликта в подростковом возрасте достаточно велика. Как и в любом другом возрасте, конфликты в подростковом возрасте имеют как положительные, так и отрицательные последствия.

Что касается положительной роли межличностных конфликтов в подростковом возрасте, то можно утверждать, что конфликты, как уже говорилось выше, необходимы для развития личности. Только преодолев конфликтную ситуацию, разрешив конфликт, противоречие, внутреннее или внешнее, человек переходит на новый этап своего развития.

Возможным негативным результатом межличностных конфликтов как со взрослыми, так и со сверстниками, наряду с недоеданием, недосыпанием, эмоциональной холодностью близких людей и ощущением себя ненужным, брошенным, наряду с ощущением себя лишним в семье или обществе (группе), можно выделить ухудшение отношений со всеми взрослыми, включая учителей (если конфликт произошел с родителями или другими близкими людьми), формирование негативного отношения к учебной деятельности и школе в целом. Эти причины приводят к обострению недоброжелательных отношений с ближайшим окружением, в том числе со сверстниками, создают ситуацию хронического психологического стресса, что в свою очередь приводит к ухудшению психологического и физического состояния, приводя к неврозу или, в крайнем случае, к суициду.

Пренебрежение взрослых к новому самосознанию подростка, игнорирование его важнейших потребностей усугубляет конфликтную ситуацию, в которой живет подросток. Психологический дискомфорт в классе, напряженные отношения с учителями, а затем и с родителями способствуют тому, что негативные формы поведения могут укорениться и превратиться в черты характера. Кроме того, деформация отношений с окружающими неизбежно приводит к снижению познавательной активности подростка. Может наблюдаться общее негативное отношение к школе и учебной деятельности в целом.

Причины конфликтов между родителями и подростками

Подростки в конфликте:

§ кризис переходного возраста;

§ стремление к автономии и самоопределению;

§ требование большей автономии во всем — от одежды до космоса;

§ привычка к конфликтам, воспитанная поведением взрослых в семье;

§ хвастовство подростка перед сверстниками и авторитетными лицами.

Родители в конфликте:

§ нежелание признать, что ребенок вырос;

§ º страх отпустить ребенка из гнезда; º неверие в силу ребенка;

§ проекция поведения ребенка на себя в его возрасте;

§ борьба за собственную силу и власть;

§ отсутствие взаимопонимания между взрослыми в воспитании ребенка;

§ Неподтверждение родительских ожиданий.

Исследователи провели социологический анализ основных причин конфликтов между подростками в семье. На основании проведенного исследования можно выделить следующие причины конфликтов между родителями и подростками:

«недоразумения, разные взгляды на жизнь». Эту причину конфликтов с родителями подростки назвали первой. Эта причина намного опережает все остальные. И это не случайно: она может иметь «тройное происхождение»: 1) социокультурное (как отражение конфликта поколений, «отцов и детей»); 2) социально-психологическое (как отражение половозрастных особенностей людей); 3) социально-ролевое (как отражение представлений родителей о собственных правах и обязанностях и правах и обязанностях своих детей). В качестве примера можно привести жизненное наблюдение Марка Твена: «Когда мне было 14 лет, мой отец был настолько глуп, что я едва мог его выносить. Но когда мне исполнился 21 год, я был поражен тем, насколько старик проснулся за последние 7 лет.

В подростковом возрасте происходит открытие своего внутреннего мира, своего «я». Подросток начинает задумываться о моральных нормах, ценностях и смысле жизни. Эти чувства часто глубоко скрыты и непонятны взрослым. Дети еще не видят этих проблем, взрослые так или иначе их решили и больше не воспринимают. И подросток становится одиноким в своих поисках. Как показывают данные опросов, подростки гораздо чаще чувствуют себя одинокими и непонятыми, чем взрослые. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости приходит потребность в близости, в том, чтобы поделиться с кем-то своими мыслями и чувствами и быть понятым.

Взрослые часто не готовы к интимно-личностному, равноправному общению с подростками. Дети остаются для них в статусе детей, и родители не спешат переводить их в статус взрослых.

Отношения в рамках уже усвоенных детских ролей больше не удовлетворяют подростков. Более того, для них становится неадекватным не только репертуар ролей, не только ограниченные возможности доступных ролей, но и в значительной степени безличный характер исполняемых ролей. Это и понятно, личность ребенка еще только формируется, индивидуальные и личностные составляющие роли еще очень трудно постичь, а подросток уже считает себя личностью и хочет, чтобы другие тоже так думали. Он не хочет прятать свое «Я» под маской роли. Такая ситуация часто приводит к следующему:

подросток «преувеличивает» в стремлении к индивидуально-личностному самовыражению, формально-ролевое поведение взрослых воспринимается как ложное, неистинное, неискреннее.
2. Стремясь к открытым отношениям, подросток еще не умеет соблюдать меру, соразмерность, уместность личностного и ролевого поведения. Он еще не осознал преимущества ролевого поведения, за маской которого можно спрятаться от «психологических придирок» окружающих и, в свою очередь, не задеть самолюбие других, когда они будут интерпретировать нежелательные действия по отношению к ним не как проявления личного отношения, а как требования роли. Предполагается, что это во многом связано с повышенной уязвимостью подростков, их чувствительностью в оценке своего поведения и внешнего вида. Взрослые, прикрываясь «броней» ролевого костюма, часто не осознают, насколько сильно они психологически ранят подростков своими необдуманными замечаниями, обвинениями и требованиями.
переход к взрослой жизни сопровождается большей или меньшей степенью отчуждения подростков от родителей.

Такт и выдержка родителей

Особенность возраста в том, что подросткам зачастую легче открыть душу сверстнику (он такой же, он поймет) или даже незнакомому человеку, чем родителям. Поэтому для поддержания доверительных отношений очень важны такт и терпение со стороны родителей. Если родители способны терпеливо и с сочувствием относиться к трудностям подростка, конфликты в значительной степени сглаживаются.

Для этого возраста характерно, что жалобы подростка на непонимание со стороны родителей во многом оправданы. Родители, особенно в последнее экономически нестабильное время, озабочены тем, как одеть, обуть и накормить своих любимых детей; духовная связь с детьми часто страдает, отходя на второй план. Многие родители озабочены бизнесом, карьерой, самоутверждением и своими «взрослыми» проблемами.

Между тем, дети, взрослея и познавая социальный мир, нуждаются в поддержке, понимании и мудром совете своих родителей. Французский психолог Р. Томе установил, что подростки предпочитают обращаться к родителям за помощью и поддержкой в сложных ситуациях морального, материального и эмоционального характера, и только в случае эмоциональной поддержки приоритет отдается друзьям.

К сожалению, родители не всегда на высоте в своей способности понимать своих детей. Исследования И.С. Кона и В.А. Лосенкова (1974) и Р. Томе (1972, 1973) показали, что дети гораздо точнее представляют себе, как их оценят родители, чем родители — самооценку подростков.

«Несправедливость родительских требований. Когда общение на основе взаимопонимания и взаимного интереса не получается, оно неизбежно приобретает формальный, рутинный характер. И чем больше родители «давят» на формальные обстоятельства (поведение, успеваемость) детей, тем более «формальными» и сухими становятся отношения. Детско-родительские отношения по своей сути являются интимными и не терпят формализма. Тем печальнее, когда между родителями и детьми стоит невидимая стена непонимания и отчуждения. В таких условиях даже справедливые и разумные требования родителей субъективно воспринимаются как несправедливые. А если эти требования сформулированы категорично, что часто делают родители, не замечая, что «ребенок» готов к равноправному общению, то согласиться на такую «справедливость» еще сложнее.

И довольно часто родители бывают справедливы и разумны в своих требованиях и ограничениях. Бывают ситуации, когда родители прекрасно понимают детей, но вынуждены отвергать их неразумные или чрезмерные желания и требования. В этом случае подростки придают иной смысл словам «они меня не понимают». И на самом деле, именно подростки не понимают своих родителей. Они не понимают, что их огромный опыт защищает их от соблазнов и опасностей «взрослого» мира.

То, что подростки жалуются на «разные взгляды на жизнь» со своими родителями — это традиция, но чаще всего эти разногласия касаются вопросов вкуса (музыка, одежда, хобби и т.д.), привычек и прочих «мелочей». Основные жизненные ценности и модели поведения дети обычно перенимают от своих родителей.

Основной способ семейной социализации заключается в том, что дети копируют поведение взрослых членов семьи. Согласно исследованиям западных ученых, подростки в большинстве своем все еще ориентируются на своих родителей и разделяют их ценности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: