Проблемы обучения грамматике итальянского языка на начальном этапе - Обучение иностранному языку с использованием персонального компьютера

Оглавление:

Отличительной чертой современной эпохи является скорость развития новых информационных технологий, которая ускоряется с каждым годом. Общество вступает в фазу информатизации.

Уместно будет объяснить такие понятия, как «информационное общество» и «информатизация общества».

Информационное общество — это «общество, в котором социально-экономическое развитие зависит в основном от производства, обработки, хранения и распределения информации между членами общества».

Общество можно назвать информационным, если более 50% населения занято в сфере информационных услуг. Соответственно, Россия «делает только первые шаги в этом направлении». Информационное общество отличается от предыдущих обществ тем, что главным фактором в нем является не материальное, а идеальное — знания и информация. Характерными чертами такого общества являются:

Повышение роли информации в жизни общества;
увеличение доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг в жизни людей;
создание глобального информационного пространства.

Под информатизацией общества понимается совокупность взаимосвязанных политических, социально-экономических и научных факторов, обеспечивающих свободный доступ любого члена общества к любым источникам информации, за исключением юридически секретных. Целью информатизации общества является улучшение качества жизни людей путем одновременного повышения производительности и облегчения условий труда.

Поскольку образование находится между производством и наукой, оно должно соответствовать как уровню развития общественного производства, так и уровню науки. Во второй половине двадцатого века производство и наука развивались быстро, а образование — очень медленно. Это создавало очень глубокие противоречия между производством и наукой, с одной стороны, и образованием — с другой.

В начале 1970-х годов наступил кризис образования, который, несомненно, имел глобальный характер и был обусловлен социально-политическими и экономическими процессами, а также качественными изменениями в развитии науки и техники, особенно информатики. Стало ясно, что необходимо совершенно иное направление развития современной системы образования — курс на индивидуализацию и независимость обучения.

Демократизация, компьютеризация и гуманизация образования, свободный выбор учебных программ, создание системы непрерывного образования набирают обороты.

Первый этап информатизации образования (электронизации) характеризовался внедрением электронных средств и компьютерных технологий в процесс подготовки сначала технических, а затем гуманитарных студентов (конец 60-х — начало 70-х годов). Он был предназначен для обучения основам алгоритмизации и программирования, элементам алгебры логики, математическому моделированию на компьютере.

Данный подход предусматривал формирование у учащихся алгоритмического стиля мышления, овладение языком программирования и приобретение навыков работы на компьютере. Но отсутствие простого в использовании программного обеспечения, понятного обычному пользователю, не способствовало широкому использованию компьютерных технологий в гуманитарном образовании.

Второй этап компьютеризации образования (компьютеризация) проходил с середины 1970-х и до 1990-х годов и был связан с появлением более мощных компьютеров и упрощенного программного обеспечения. Такие технологии компьютерного обучения позволили изучать различные (химические, физические, социальные, образовательные и т.д.) процессы и явления с помощью моделирования. Автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом все чаще стали использоваться в образовании.

Третий, современный этап информатизации образования характеризуется использованием мощных персональных компьютеров, высокоскоростных, емких накопителей, новых информационных и телекоммуникационных технологий, технологий мультимедиа и виртуальной реальности, а также пониманием происходящего процесса информатизации и его социальных последствий, что, безусловно, важно.

Проблемы обучения грамматике итальянского языка на начальном этапе - Обучение иностранному языку с использованием персонального компьютера

Обучение иностранному языку с использованием персонального компьютера

Использование компьютеров в обучении иностранным языкам существенно влияет на эффективность учебного процесса.

Компьютер — это многофункциональное техническое средство обучения. Он позволяет хранить в памяти значительный объем языкового материала, находить интересующую информацию и *& выводить ее на экран в удобной для пользователя форме.

Существует два основных применения компьютеров в учебной деятельности: компьютерная поддержка традиционного обучения и обучение с помощью компьютера.

Персональный компьютер может быть использован учителем для решения личных дидактических задач во время урока: а) представление информации в различных формах; б) формирование общих и специальных знаний и умений учащихся по предмету; в) контроль, оценка и коррекция результатов обучения; г) организация индивидуального и группового обучения; д) управление процессом обучения.

Компьютеры можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Компьютеризация обучения оказывает существенное влияние на все компоненты современной системы образования и, в частности, на предмет «иностранный язык»: его цели, содержание, методы, технологии.

Компьютеризированное изучение иностранного языка имеет ряд преимуществ:

Интерес учащихся к компьютеру приводит к высокой мотивации процесса обучения;

Учащиеся охотно вступают в диалог с компьютером; они расширяют свои общие, компьютерные и языковые знания;

Индивидуализация обучения;

Способность давать прямую обратную связь;

Компьютер не проявляет негативных эмоций при повторении ошибок:

Объективность выставления оценок;

обеспечивается эффективное проведение учений и тренировок. В то же время деятельность учителя становится зависимой от навыков и правильного функционирования компьютера. Кроме того, следует позаботиться о том, чтобы при его использовании не потерять коллективный и соревновательный характер обучения, т.е. учащиеся должны иметь возможность сравнивать свои успехи с успехами своих одноклассников.

Характерными недостатками обучения с помощью компьютера являются: Чрезмерное использование компьютерных эффектов, излишняя раскраска; очень трудно адаптировать компьютерные программы по предмету к традиционному обучению, так как они не всегда совпадают со школьной программой, методическими целями и дидактическими принципами в обучении.

Особенностью предмета «иностранный язык» является то, что основным компонентом обучения иностранному языку являются не основы науки, а виды деятельности — обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Обучение речевой деятельности возможно только в живом общении, а для этого необходим партнер. Компьютерные программы, компакт-диски, какими бы интерактивными они ни были, могут обеспечить только квазикоммуникацию (т.е. общение с машиной). Единственным исключением являются телекоммуникации, когда учащийся вступает в живой диалог (письменный или устный) с реальным партнером — носителем языка.

Из этого следует, что в информатике преподаватель является не только носителем и владельцем информации, но и имеет авторский доступ к ее интерпретации. Фокус целей смещается на развитие навыков студентов в использовании информации и развитие их исследовательских навыков. При традиционном обучении коммуникативный аспект изучения иностранного языка реализуется более эффективно, поэтому необходимо сочетать обучение иностранному языку с помощью компьютера и традиционное обучение.

В зависимости от дидактических целей компьютерные программы могут использоваться в классе по-разному: как самостоятельно, так и в сочетании с другими традиционными средствами обучения на разных этапах урока. При этом методе соблюдаются санитарно-гигиенические нормы и правила за счет чередования различных видов деятельности.

В педагогически грамотном образовательном процессе использование средств информационных технологий (компьютера) является способом рационализации обучения, совершенствования форм и методов контроля, достижения того уровня компетентности в области компьютерных технологий, который необходим для успешной социальной и профессиональной адаптации студентов и преподавателей.

Профессиональная компетенция преподавателя иностранного языка в области использования компьютерных технологий

Ключевой фигурой в интеграции информационных технологий в учебный процесс является учитель, который имеет стремление использовать компьютерные технологии в учебном процессе и, конечно, обладает необходимой квалификацией.

Требования к учителю иностранного языка в области использования компьютерных технологий гораздо выше, чем к учителям других предметных дисциплин, поскольку программное обеспечение для обучения иностранным языкам включает в себя очень широкий спектр программных средств и учебных материалов, ориентированных на различные уровни, этапы, аспекты и профили обучения. Содержание реальной профессиональной подготовки учителя к использованию компьютерных технологий в классе не так давно стало предметом обсуждения. В конце 1980-х годов считалось, что учителя должны обладать навыками программирования, чтобы создавать собственные компьютерные учебные материалы. К началу 1990-х годов основным требованием к современным преподавателям иностранных языков в области компьютерного обучения стало умение использовать компьютерные технологии во всем их многообразии и на современном методическом уровне. Поэтому можно говорить о таком соотношении умений, которое бы определяло профессиональную компетентность учителя иностранного языка в этой области.

Первый уровень, который можно назвать базовым, служит показателем общей профессиональной культуры любого преподавателя иностранного языка. На этом уровне учитель должен уметь использовать ограниченное количество прикладных компьютерных программ: Текстовый редактор, компьютерные словари, электронная почта, веб-браузер, поисковые системы.

Второй уровень, который можно считать базовым, требует теоретической подготовки в области вычислительной лингвистики и умения работать с рядом инструментов, используемых в преподавании языка. Он будет включать в себя все виды обучающего программного обеспечения, расширенный блок приложений и инструментов. Преподаватель иностранного языка также должен знать необходимую терминологию для использования набора программных средств на изучаемом языке.

Третий уровень — углубленная подготовка — предназначен для преподавателей в области компьютерной лингводидактики. Такой преподаватель должен не только обладать наиболее полными знаниями о компьютерных средствах обучения языку и ресурсах для учителей, но и выступать в роли организатора и координатора процесса использования информационных технологий в обучении языку.

Учитывая тот факт, что значительное количество преподавателей, работающих в настоящее время в образовательных учреждениях различного уровня, не имели возможности получить необходимую подготовку в области компьютерных технологий во время обучения в вузе, а также то, что компьютерные технологии развиваются очень быстрыми темпами, необходимо организовать систему переподготовки и последующей информационно-методической поддержки преподавателей в области вычислительной лингвистики. Курсы и семинары в системе дополнительного обучения являются одной из традиционных форм повышения квалификации. В настоящее время достаточное количество педагогических институтов и факультетов, лингвистических центров и центров Интернет-образования предлагают общие компьютерные курсы и семинары по использованию компьютерных технологий в обучении иностранным языкам. Вся информация о повышении квалификации, в том числе в области компьютерной лингводидактики, публикуется на соответствующих сайтах, и, как показывает практика, это наиболее оптимальный способ получения информации. Для эффективного использования информационных технологий в обучении иностранным языкам одинаково важны хорошо продуманная система организации учебного процесса и меры стимулирования преподавателей. Формы стимулирования могут быть разными: от включения в учебную нагрузку времени, затраченного на преподавание и разработку авторских материалов, оплаты обучения, предоставления необходимого оборудования, литературы, программного обеспечения, доступа в Интернет, до учета уровня квалификации в данной области при сертификации и т.д.

Проблемы поиска эффективных путей компьютеризации образования актуальны во всем мире, и нет сомнений, что последовательная реализация ряда мер, направленных на решение этих проблем, поможет компьютерным технологиям действительно стать массовым инструментом изучения языка и неотъемлемой частью образовательного процесса.

Применение компьютерных программ и обучающих дисков при обучении иностранным языкам

Новые мультимедийные технологии дают высокий эффект в преподавании иностранного языка, если они подкреплены передовыми методическими приемами.

Основные способы работы с персональным компьютером (ПК) в классе английского языка можно разделить на две группы: использование обучающих и познавательных программ на CD и создание программ в различных приложениях самим учителем с дальнейшим использованием в классе при объяснении материала или при его отработке и проверке.

Использование дидактических и информационных программ на компакт-дисках является наиболее доступным способом использования компьютера как на уроке, так и вне его. Учитель может проводить групповую и индивидуальную работу с детьми, используя образовательные программы с игровыми элементами: «Triple Play Plus», Euro Talk. Элементарно», «Euro Talk. В промежутке, профессор Хиггинс. «Научитесь говорить по-английски.

Изучение языка через игры — один из основных принципов системы обучения. Различные мультимедийные игры помогают увеличить словарный запас, познакомить с грамматикой английского языка, научиться понимать язык на слух и правильно писать.

Мультимедийные возможности позволяют слушать язык на целевом языке и адаптировать его к своему уровню понимания. Контроль скорости позволяет разбивать предложения на отдельные слова, сравнивая произношение и написание слов. Используя микрофон и автоматический контроль произношения, вы можете корректировать свои фонетические навыки.

Каждая программа содержит задание, решение которого создает положительную учебную мотивацию. Учебный материал усваивается без внешних раздражителей.

Для работы со всем классом используются программы, предусматривающие возможность участия детей в учебном процессе. Учитель работает за клавиатурой, а ученики вместе обсуждают материал на экране. При таком типе обучения учащиеся делятся на группы, в которых они работают вместе, а учитель записывает результаты на компьютер и анализирует то, чему они научились.

Среди наиболее успешных программ такого типа стоит отметить Triple Play Plus (Multimedia Teacher 3), выпущенную в 1997 году, которая помогает обучать детей аудированию, они учатся читать, правильно произносить на трех уровнях, что позволяет учителю сравнивать (с помощью микрофона) речь учеников с эталоном, а также присваивать анализируемый голос диктору (выбор — мужчина/женщина/ребенок). Наиболее успешно используемая часть программы — описание внешности. Участникам предлагается создать фоторобот представленного человека. Используя мышь или микрофон, можно собрать портрет и отработать всю лексику описания внешности. Для более полного изучения предмета программа предлагает другие интересные варианты заданий и игр. Работая над заданием на рисунке, который представляет собой мозаику из частей человеческого тела, отрабатывается обширный словарный запас. На этом диске есть материал для описания жилища. С его помощью отрабатываются предлоги. Учащиеся должны найти карточки или предметы быта, которые находятся в комнате (кухне). На компакт-диске содержатся следующие темы: Еда и напитки; Числа: Дом и офис: места и транспорт; люди; деятельность. Для каждой темы существует три уровня.

Среди наиболее известных программ — диск профессора Хиггинса, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации. Программа рассчитана на индивидуальную работу студента над фонетикой и грамматикой. Этот CD-ROM используется для следующих видов работ:

Практика фонетики (с микрофоном) на начальном этапе обучения….
Произношение пословиц (с микрофоном).
Индивидуальный зачет изученных грамматических тем, различающихся по степени сложности, что позволяет отрабатывать один и тот же грамматический материал с учащимися разных классов с учетом их подготовки.

Использование Интернета в обучении иностранным языкам

Одним из самых революционных событий последних десятилетий, оказавших значительное влияние на образование во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети под названием Интернет, что буквально означает «международная сеть». Использование киберпространства в образовательных целях — абсолютно новое направление в общей дидактике и частной методике, поскольку происходящие изменения затрагивают все аспекты образовательного процесса, начиная от выбора методик и стиля работы и заканчивая меняющимися требованиями к академическому уровню студентов.

Содержательная основа массовой компьютеризации образования, несомненно, связана с тем, что современный компьютер является эффективным средством оптимизации условий интеллектуального труда вообще, в любом его проявлении. Р. Уильям и С. Макли в своей статье «Компьютеры в школе» пишет: «Есть одна особенность компьютера, которая проявляется, когда он используется в качестве устройства для обучения и помощника для приобретения знаний, — это его неодушевленная природа. Машина может «любезно» общаться с пользователем и «помогать» ему в некоторых моментах, но она никогда не проявит признаков раздражительности и не создаст ощущения скуки. В этом смысле использование компьютеров, пожалуй, наиболее полезно для индивидуализации некоторых аспектов преподавания.»

Основной целью изучения иностранного языка в средней школе является формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (педагогические, воспитательные, развивающие) реализуются в процессе осуществления этой основной цели. Преподавание иностранного языка означает обучение общению, передаче и восприятию информации. Существуют три области, в которых Интернет может поднять преподавание иностранных языков на новый уровень. Это коммуникация, информация и публикация. Общение осуществляется посредством электронной почты, огромные объемы информации содержатся во Всемирной паутине, а публикации можно осуществлять, создав собственную страницу в Интернете.

Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и развитие способности к межкультурному взаимодействию, что лежит в основе работы Интернета. Вне коммуникации Интернет не имеет смысла — это международное, многонациональное, кросс-культурное общество, жизнь которого основана на электронной коммуникации миллионов людей по всему миру, говорящих в одно и то же время — самый гигантский разговор за всю историю человечества по размеру и количеству участников. Занимаясь этим в классе иностранного языка, мы создаем модель реального общения.

Общаясь в реальной языковой среде, предоставляемой Интернетом, студенты оказываются в реальных жизненных ситуациях. Занимаясь выполнением разнообразных значимых, реалистичных, интересных и выполнимых заданий, учащиеся учатся реагировать спонтанно и уместно, что способствует созданию оригинальных высказываний, а не шаблонному манипулированию языковыми формулами.

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям широкий спектр информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать:

Электронная почта (e-mail); телеконференции (Usenet); видеоконференции;

Возможность публикации собственной информации, создания собственной домашней страницы и размещения ее на веб-сервере;

Доступ к информационным ресурсам:

Справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); общение в сети (чат).

Эти ресурсы можно активно использовать в классе.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: