Методы исследования характера - Особенности юношеского возраста

Оглавление:

Во-первых, давайте познакомимся с понятием старости. Он охватывает ряд аспектов:
1) Хронологический возраст, определяемый продолжительностью жизни человека (по паспорту);
2) Биологический возраст — совокупность биологических показателей, функция всего организма (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и др.);
3) Психологический возраст — особый уровень развития психики, который включает:
а) умственный возраст. Для определения умственного возраста детей в возрасте от 4 до 16 лет используется тест Векслера, включающий вербальную и данные в наглядной (изобразительной) форме задания. При использовании получается совокупный «общий IQ». Психолог рассчитывает IQ — интеллектуальный коэффициент:
умственный возраст x 100%
IQ = хронологический возраст.
б) Социальная зрелость — SQ — социальный интеллект (человек должен быть адаптирован к окружающей среде).
в) Эмоциональная зрелость: произвол эмоций, мировосприятия, личностная зрелость [2].
В реальной жизни отдельные возрастные компоненты не всегда совпадают.
Существуют разные возрастные периоды развития. В них выделены разные периоды, эти периоды называются по-разному, возрастные ограничения разные, потому что их авторы исходили из разных критериев. Л.С. Выготский выделил три группы периодизаций: I. Первая группа характеризуется построением периодизаций на основе внешнего критерия, связанного с самим процессом развития. Одним из примеров является периодизация, генерируемая по биогенетическому принципу [6].

Периодизация Рене Заццо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства):

0-3 года — раннее детство;

3-5 лет — дошкольный возраст;

6-12 лет — начальное образование;

· 12-16 лет обучения в средней школе;

· Высшее образование с 17 лет или университет.

Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко наблюдаемый признак, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма — появлением и сменой зубов.

0-8 месяцев — 2,5 года — беззубое детство;

2,5 — 6,5. Годы — детство молочных зубов;

6,5 и старше — детские постоянные зубы (до появления зуба мудрости).

II. Для второй группы они обычно создаются на основе внутреннего критерия, произвольно выбранного автором.

Зигмунд Фрейд считал бессознательное, насыщенное сексуальной энергией, главным источником, двигателем человеческого поведения. Под детской сексуальностью обычно понимается третий Фрейд, как и все, что приносит физическое удовольствие — поглаживание, сосание, опорожнение кишечника и т. Д.

· 0 — 1 год оральной стадии (эрогенная зона — слизистая оболочка рта и губ). Ребенок любит сосать молоко и без еды — пальцем или предметом. Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может развиться ненасытность и жадность. Помимо бессознательного «оно» формируется «я».

1 — 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещена на слизистую кишечника). Формируются аккуратность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает множество требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция — «Супер-Я» как воплощение социальных норм, внутренней цензуры и совести.

· 3–5-летняя фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Гениталии становятся ведущей эрогенной зоной. Если до сих пор детская сексуальность была самоуправляемой, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым, мальчики — к своей матери (комплекс Эдипа), девочки — к отцу (комплекс Электры). Это время строжайших запретов и интенсивного формирования «Супер-Я».

· 5 — 12 лет, латентная стадия, так сказать, временно прерывает половое развитие ребенка. Приводы от «Оно» хорошо управляются. Сексуальный опыт детей подавляется, а интересы ребенка сосредоточены на общении с друзьями, школой и т. Д.

· В возрасте от 12 до 18 лет половая стадия соответствует фактическому половому развитию ребенка.

Особенности юношеского возраста

Социальная ситуация развития характеризуется в первую очередь тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое место в жизни. В связи с этим меняются требования к старшему школьнику и условия, в которых происходит его формирование как личности: он должен быть подготовлен к труду; к семейной жизни; к выполнению гражданских обязанностей [7].

В центре психологического развития старшего школьника стоит профессиональное самоопределение.

Принципиальное отличие позиции старшего школьника в том, что он обращен в будущее и все настоящее выступает для него в свете основной направленности его личности. Выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение, становится тем эмоциональным центром жизненной ситуации, вокруг которого начинают вращаться и вся деятельность, все интересы [6].

Изменяется отношение к школе — оно становится более прагматичным. Несмотря на сохраняющуюся привязанность к своей школе, старшеклассники готовы даже сменить ее, если в другой школе будут лучшие условия подготовиться к будущей профессиональной деятельности.

Становится актуальным поиск спутника жизни и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми.

Период юности характеризуется наличием кризиса, суть которого в разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления.

Ранняя юность — это установление психологической независимости во всех сферах: в моральных суждениях, политических взглядах, поступках, своих чувств и интимных отношений, поиск смысла и образа жизни, переживание одиночества, выбор профессии — вот круг наиболее значимых в этом возрасте проблем [8].

Юношеский возраст по сравнению с подростковым характеризуется повышением уровня самоконтроля и саморегуляции. Тем не менее в этот период растущему человеку еще свойственна изменчивость настроения с переходами от безудержного веселья к унынию и сочетание ряда полярных качеств, выступающих попеременно.

Появляется особая чувствительность к оценке другими своей внешности, способностей, умений и наряду с этим чрезмерная критичность в отношении к окружающим: ранимость уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость — с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими — с подчеркнутой независимостью, борьба с авторитетами — с обожествлением случайных кумиров, чувственное фантазирование — с сухим мудрствованием [5].

Ведущая деятельность в юношеском возрасте — познавательная.

Общее представление о характере

Характер — это определенный стиль отношений и поведения человека, который сложился и укрепился под влиянием жизненных влияний и воспитания. Характер того или иного человека выражает определенную структуру его потребностей и интересов, стремлений и целей, чувств и желаний, которая проявляется в избирательности их реальности и его поведения, в установках и поведении [4].

По характеру различаются следующие основные качества:

ь нравственное воспитание;

ь полнота;

ь целостность;

б уверенность;

б крахмал;

b баланс.

Нравственное воспитание характеризует человека как в отношении его отношений, так и в отношении его форм поведения и является ведущей и наиболее ценной в социальном плане чертой характера.

Полнота означает разнообразие потребностей и интересов, занятий и увлечений, а также разнообразие человеческой деятельности. Одни люди разносторонние, другие — узкие, однобокие и ограниченные в своем развитии.

Целостность означает внутреннее единство духовного строения человека, согласованность его взаимоотношений с различными аспектами действительности, отсутствие противоречий в стремлениях и интересах, единство слова и дела.

Уверенность означает твердость и негибкость поведения, которое постоянно соответствует преобладающим убеждениям, моральным и политическим идеям и концепциям, развитой направленности, которая делает смысл жизни и действий человека.

Сила характеризует энергию, с которой человек преследует свои цели, способность страстно увлекаться и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями и препятствиями и их преодолении [2].

Баланс характеризует соотношение между сдержанностью и активностью, наиболее оптимальное или благоприятное для активности и общения с людьми.

Эти фундаментальные свойства находятся в сложных, иногда противоречащих друг другу отношениях. Полнота, целостность, защищенность и сила характера определяются жизненными влияниями и воспитанием. Персонаж возникает в процессе непрерывного взаимодействия личности с окружающими его людьми, в процессе осмысления складывающихся обстоятельств и воспитания. Полнота и сила их характера зависит от гаммы впечатлений и разнообразия занятий людей.

Под чертами характера понимаются сложные индивидуальные характеристики, достаточно значимые для человека и позволяющие с определенной вероятностью прогнозировать его поведение в том или ином случае [4].

Знание того, что у определенного человека есть определенная черта характера, может в определенной степени предсказать, как он или она будет вести себя при определенных обстоятельствах. Когда человек знает черты своего характера, он часто руководствуется ими как своего рода поведенческим критерием. Есть черты характера — привычки (вежливость, аккуратность и т. Д.), Было бы неправильно считать какую-либо черту характера привычкой. Черты характера, особенно самые важные для человека, в том числе некоторые навыки и привычки, характеризуются ярко выраженной осознанностью. С другой стороны, не всякая привычка — это черта характера. Каждая черта характера, даже самая яркая, всегда сложна и динамична. Одна и та же характеристика по-разному формируется и модифицируется в зависимости, с одной стороны, от определенных жизненных ситуаций, а с другой — от других характеристик и персонажа в целом. Все черты характера «реальны», т. Е. Представляют собой реальное и конкретное выражение индивидуальной идентичности личности человека, живущего в определенных исторических условиях [4].

Акцентуации характера

Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, в которых одни черты характера чрезмерно усилены, поэтому избирательная восприимчивость к определенному типу психогенного воздействия проявляется с хорошим и даже повышенным сопротивлением другим.
Типы акцентуации характера очень похожи и частично совпадают с типами психопатий. Но акцентуация — это крайний вариант нормы, а психопатии — это отклонения патологического характера. Отличия акцентуаций характера от психопатий основываются на диагностических критериях П. Б. Ганнушкина — О. В. Кербикова [1]. Психопатии — это те аномалии характера, которые «определяют общий психологический облик человека и оказывают авторитетное влияние на все его психическое состояние», «на протяжении всей жизни … они не подвержены резким изменениям» и «беспокоят … . окружающая среда «.
При акцентуации характера не может быть ни одного из этих признаков: ни относительной стабильности персонажа на протяжении всей жизни, ни совокупности его проявлений во всех ситуациях, ни социальных несоответствий в результате серьезности аномалии характера. В любом случае, никогда не бывает эквивалента всем трем признакам психопатии одновременно. Черты характера с акцентами могут проявляться не все время, только в определенных ситуациях в определенной среде, и их практически невозможно найти в обычных условиях. Социальные несоответствия с акцентуациями либо полностью отсутствуют, либо кратковременны. При акцентуациях нарушения возникают только при определенном типе психической травмы в некоторых сложных ситуациях и только тогда, когда они направлены на «место наименьшего сопротивления», «слабое звено» этого типа персонажа. Другие трудности и удары, не затрагивающие ахиллесовую пятку, не приведут к нарушениям и будут терпимы. У каждого типа акцентуации есть свои «слабые места», которые отличаются от других типов [5].
Акцентуация обычно всегда предполагает усиление определенной характеристики. Это подчеркивает эту черту личности. Акцентированные черты далеко не так многочисленны, как разные отдельные.
Акцентуация — это по сути те же индивидуальные черты, но с тенденцией переходить в патологическое состояние. Когда они более выражены, они формируют личность как таковую и в конечном итоге могут принимать патологический характер, разрушающий структуру личности [1]. Даже костюм и вещи человека иногда являются важной деталью их характеристик. Все эти особенности внешнего облика человека имеют характерологическое значение не только индивидуально, но и в сочетании друг с другом. Иногда сочетание бывает таким, что эти особенности полностью совпадают друг с другом. В других случаях внешние черты находятся в дисгармонии, создавая противоречивое впечатление о характере человека. Однако умение вносить существенные детали в интерпретацию одного и того же образа и выражение этой индивидуальной интерпретации в особых мимиках, пантомиме и других внешних проявлениях показывает, что связь между внешним обликом и духовным существом человека пластична. Обычно внешность человека что-то дает познанию характера только тогда, когда есть другие проявления характера. Таким образом, внешний вид человека можно трактовать по-разному.

Классификация акцентуаций характера

. Гипертимный тип.

Такие люди отличаются почти всегда хорошим, даже слегка повышенным настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью, постоянным стремлением к лидерству, притом неформальному. Хорошее чувство нового сочетается с неустойчивостью интересов, а большая общительность с неразборчивостью в выборе знакомств. Легко осваиваются в незнакомой обстановке, но плохо переносят одиночество, размеренный режим, строго регламентированную дисциплину, однообразную обстановку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделье. Склонны к переоценке своих возможностей и к чрезмерно оптимистическим планам на будущее. Стремление окружающих подавить их активность и лидерские тенденции нередко ведет к бурным, но коротким вспышкам раздражения. Самооценка нередко неплохая, но часто стараются показать себя более конформными, чем это есть на самом деле.

2. Циклоидный тип.

При циклоидной акцентуации фазы гипертимности и субдепрессии выражены не резко, обычно кратковременны (1-2 недели) и могут перемежаться длительными интермиссиями. В субдепрессивной фазе падает работоспособность, ко всему утрачивается интерес, люди становятся вялыми домоседами, избегают компании. Неудачи и даже мелкие неурядицы тяжело переживаются. Серьезные нарекания, особенно унижающие самолюбие, способны навести на мысли о собственной неполноценности и ненужности и подтолкнуть к суицидальному поведению. В субдепрессивной фазе также плохо переносится крутая ломка стереотипа жизни (переезд, смена учебного заведения и т.п.). Самооценка формируется постепенно по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов. У подростков она нередко бывает еще неточной.

3. Лабильный тип.

Главная черта этого типа — крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных для окружающих поводов. От настроения момента зависит и сон, и аппетит, и работоспособность, и общительность. Чувства и привязанности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, кто сами к ним проявляют любовь, внимание и заботу. Большая потребность в сопереживании Тонко чувствуют отношение к себе окружающих даже при поверхностном контакте. Всякого рода эксцессов избегают. К лидерству не стремятся. Тяжело переносят утрату или эмоциональное отвержение со стороны знакомых лиц Самооценка отличается искренностью и умением правильно подметить черты своего характера.

4. Астено-невротический тип.

Главными чертами является повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондрии. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях и в обстановке соревнований. При утомлении аффективные вспышки возникают по ничтожному поводу. Самооценка обычно отражает ипохондрические установки.

5. Сенситивный тип.

У этого типа две главные черты — большая впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В себе видят множество недостатков, особенно в области качеств морально-этических и волевых. Замкнутость, робость и застенчивость выступают среди посторонних и в непривычной обстановке. С незнакомыми людьми трудны даже самые поверхностные формальные контакты, но с теми, к кому привыкли, бывают достаточно общительны и откровенны. Ни к алкоголизации, ни к делинквентности склонности не имеют. Непосильной оказывается ситуация, где человек оказывается объектом неблагожелательного внимания окружения, когда на его репутацию падает тень или он подвергается несправедливым обвинениям. Самооценка отличается высоким уровнем объективности.

6. Психастенический тип.

Главными чертами являются нерешительность, тревожная мнительность в виде опасений за будущее — свое и своих близких, склонность к самоанализу и легкость возникновения навязчивостей. Черты характера обычно обнаруживаются в начальных классах школы — при первых требованиях к чувству ответственности. Отвечать за себя и особенно за других бывает самой трудной задачей. Защитой от постоянной тревоги по поводу воображаемых неприятностей и несчастий служат выдуманные приметы и ритуалы. Нерешительность особенно проявляется, когда надо сделать самостоятельный выбор. Алкоголизация и делинквентность не присущи. В самооценке встречается тенденция находить у себя черты разных типов, включая совершенно несвойственные.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: