Психологические тесты - Развитие психологической науки

Оглавление:

Метод понимается в психологической науке как способ познания реальности, то есть реальности, в которой мы существуем. Методология относится к тому, как специалист осуществляет свою деятельность. Методология — это наука о методах и их применении в различных отраслях научного знания. Эти понятия тесно связаны и присутствуют в деятельности психолога.

В силу единства сознания и деятельности, различие в психологической природе акта деятельности отражается и на его внешнем протекании. Поэтому между внешним ходом процесса и его внутренней природой всегда существует некоторая зависимость, которая не всегда уместна. Общая задача всех методов — объективно раскрыть эту взаимосвязь и таким образом определить внутреннюю психологическую природу поступка по его внешнему протеканию. Поскольку каждое отдельное поведенческое действие допускает различные психологические интерпретации, необходимо, чтобы внутреннее психологическое содержание действия выводилось не из отдельного действия, а из системы деятельности.

Развитие психологической науки

Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и разнообразны, что на протяжении всего развития психологической науки ее успехи напрямую зависели от системы совершенства используемых методов исследования.

Все методы исследования имеют цель выявить закономерности психики и поведения человека. В то же время, каждый метод в отдельности имеет свои особенности.

Что касается классификации методов, то следует отметить, что на сегодняшний день в психологической науке не существует единой и однозначной трактовки этого понятия.

Основная заслуга в работе по классификации методов исследования принадлежит Б.Г. Ананьеву. Он предложил многоуровневую классификацию, которая делится на четыре группы методов (организационные, эмпирические, методы обработки данных и интерпретационные).

В.И. Дружинин предложил классифицировать все методы как эмпирические, теоретические и интерпретационные.

На основе этих классификаций можно разработать следующий вариант дифференциации методов:

Организационные методы (в эту группу входят метод наблюдения и метод эксперимента).

Дополнительные методы (в эту группу входят метод экспертных оценок, различные методы опроса, метод самонаблюдения, метод тестирования, анализ результатов деятельности)

Дополнительные методы (т.е. методы, заимствованные из других наук: Электроэнцефалограмма, электронограмма, кожно-гальваническая реакция — из медицины, моделирование — из математики).

Методы обработки и интерпретации данных

Каждый из этих методов научного исследования проявляется в психологии в различных более или менее конкретных формах.

Психологические тесты и их оценка

Тест — это ограниченный по времени эксперимент, предназначенный для определения количественных и качественных показателей индивидуальных психологических различий.

Тест — это серия заданий, ответы на которые имеют определенную интерпретацию. Общий балл за тест сравнивается со стандартной нормой теста. На основании результатов тестирования психолог делает вывод о наличии уровня развития определенных характеристик.

Тесты имеют как положительные, так и отрицательные стороны своего применения, поэтому к положительным характеристикам теста можно отнести следующие:

Стандартизация условий и результатов испытаний (это означает, что результаты испытаний не зависят от квалификации пользователя);

Скорость и экономическая эффективность. Делает вывод, что психолог, использующий метод тестирования, может одновременно диагностировать большое количество людей.

Количественный, дифференцированный характер оценки

Оптимальный уровень сложности.
Надежность.
Справедливость (означает равные условия для всех испытуемых и защиту от субъективности и предвзятости исследователя).
Учитывайте психологический возраст.
Возможность компьютеризации.

Отрицательные черты тестов можно определить следующим образом:

Риск автоматических ошибок при интерпретации результатов.
Риск профанации (т.е. ошибки при наборе тестового материала). Сюда же можно отнести ненадлежащее использование тестов (использование тестов не по назначению).
Повышенный уровень стресса у сдающего тест во время тестирования.
Воспроизводимость (снижение диагностической надежности при многократном предъявлении одного и того же тестового материала испытуемому).
Отсутствие доверительной обстановки (заключается в отсутствии контакта с психологом и его поддержки и сопереживания во время тестирования).

Сложность тестирования

В зависимости от определенных критериев, все методы тестирования можно классифицировать следующим образом:

По предметным областям (интеллектуальная, личностная, межличностная).
По типу заданий теста (практические (предполагают манипуляции с предметами), образные (предполагают манипуляции с картинками, рисунками, фотографиями), вербальные (предполагают работу с вербальной информацией)).
По характеру тестового материала (бланк, оборудование, предмет, компьютер).
По предмету оценки (процедурные, исполнительские тесты, тесты состояний и свойств).
По характеру стимульного материала (вербальный — включает операции с понятиями, мыслительные операции, невербальный — включает операции с визуальным материалом с использованием перспективы и психомоторики).
В зависимости от количества участников (индивидуальные, групповые).
По форме ответов (устные, письменные).

Тестовые анкеты

Опросники — это обширная группа психодиагностических процедур, задания которых представлены в виде вопросов или утверждений. Эти вопросы или утверждения не имеют правильных вариантов ответа и характеризуются только частотой и направленностью. Эта группа методик предназначена для получения объективных и субъективных данных об испытуемых. Показатели, полученные с помощью анкет, носят вероятностный характер и требуют сравнения с данными, полученными с помощью других методов.

В зависимости от количества измеряемых характеристик анкеты подразделяются:

Одномерный (изучает только одну характеристику);
Многомерные (изучают несколько характеристик одновременно);
В соответствии с принципом, установленным при построении анкеты, различают.
Факторный (проведение исследования с помощью факторного анализа);
Эмпирические (основанные на принципе «критерий-ключ»).

В зависимости от характера изучаемого явления различают:

Анкеты (группа анкет, предназначенных для получения некоторой информации о человеке, не относящейся к его личностным характеристикам).
Опросники настроения и состояния (разработаны для измерения переходных состояний в отличие от стабильных показателей);
Опросники личности (исследуют стабильные показатели личности и ее различные характеристики).

Личностные опросники имеют свою классификацию:

Опросники черт личности — изучают степень выраженности той или иной черты характера и имеют в своей основе определенную теорию личности.
Типология личности — изучает личность в целом, которая не сводится к набору черт.
Опросники мотивов — предназначены для диагностики сферы мотивации и потребностей.
Анкеты интересов.
Анкеты ценностей.
Анкеты отношения.

Анкеты имеют свои сильные и слабые стороны. К преимуществам анкет, безусловно, относятся простота использования, легкость обработки и интерпретации данных, четкость данных, валидность полученных схем.

К недостаткам анкет относится, прежде всего, проблема надежности, которая связана с несколькими явлениями:

Фальсификация данных (сознательное желание испытуемого дать ложную информацию о себе, существует бессознательная фальсификация, которая выступает как тенденция подчеркивать только хорошие качества личности).

Феномен социальной желательности. Она заключается в стремлении обследуемого действовать и выглядеть в соответствии с общепринятыми нормами, представлять желаемые и социально одобряемые качества и аспекты личности).

Чтобы избежать ненадежности, анкеты снабжены системой защиты. Анкеты защищены следующим образом:

Различные формулировки вопросов (например, «маскирующие», двойные, буферные вопросы).

Введение различных шкал (шкалы лжи и шкалы социальной желательности)

Факторы, определяющие ответы (предыдущий опыт, социальная приемлемость, интеллектуальная оценка испытуемым вопросов и ответов).

Назначение теста

Тест-задание предполагает получение информации и психологической характеристики человека на основе анализа его успешности при выполнении конкретных заданий. В этом типе теста испытуемому предлагается определенный список заданий. Количество выполненных заданий является основой для оценки наличия или отсутствия, а также степени выраженности определенных психологических характеристик человека. Надо сказать, что большинство тестов на определение уровня умственного развития относятся именно к этому типу тестов.

Проективные тесты

Проективные тесты — это процедуры, основанные на получении информации о человеке с помощью проективного механизма.

Проекция — это не вполне осознанное отнесение своих мыслей, чувств и состояний к другим людям, событиям, вещам и явлениям. В методе тестирования проекция используется как не совсем осознанное отображение внутреннего мира субъекта на нечеткий стимульный материал. Это понимание частично совпадает с определением проекции, разработанным в психоанализе (защитный механизм, заключающийся в приписывании своих чувств и мотивов другому объекту).

При проективном тестировании испытуемому предлагаются довольно неопределенные ситуации, в которых он должен действовать свободно. Предоставленный рабочий материал можно использовать по-разному. Главное здесь не объективное содержание, а субъективный смысл, отношение, которое он вызывает у экзаменуемого.

Существуют так называемые принципы построения проективных техник:

Сосредоточьтесь на том, что является уникальным в структуре и организации личности.
Личность — это относительно стабильная система динамических процессов, организованных на основе потребностей, эмоций и индивидуального опыта.

Каждое действие, каждое эмоциональное выражение человека несет на себе отпечаток его личности (это утверждение называется проективной гипотезой).

Общим для всех проективных методик является неопределенность, неоднозначность используемых стимулов; отсутствие ограничений в выборе ответа; отсутствие оценки ответа как правильного или неправильного.

Существует 7 групп проективных методик:

Конструктивные (предполагают структурирование символов и придание им смысла);
Конструктивные техники (создание значимого целого из деталей);
Аттрактивные методики (они предполагают игровую деятельность в специально организованных условиях);
Интерпретативные техники (они предполагают интерпретацию события субъектом).
Выразительные техники (рисование по свободной или заданной теме).
Впечатляющие техники (они предполагают предпочтение субъектом одного стимула другому).
Аддитивные техники — предложение завершения предложений, рассказ или повествование.

Преимущество проективных методов заключается в том, что они часто используются при первых контактах с респондентами для установления эмоционального контакта. Эти методы не допускают моделирования, поскольку их цель замаскирована и не ясна респонденту. Кроме того, проективные методики подходят для работы с маленькими детьми, людьми с языковыми особенностями и неграмотными людьми.

Наряду с преимуществами, проективные методики имеют и ряд недостатков. Особенностью работы с проективными методиками является то, что интерпретация результатов во многом зависит от квалификации и опыта психолога. Основным недостатком этих методов является отсутствие объективности процедуры исследования. При интерпретации результатов может возникнуть феномен «вторичной проекции» (он заключается в том, что полученные данные являются материалом, на который психолог проецирует свой собственный образ и субъективный профессиональный опыт). Этот перенос называется интернализацией.

Условия для научной разработки и применения тестов

Для того чтобы результаты тестирования соответствовали объективной реальности, а работа с ними была эффективной, тесты и все психодиагностические материалы должны отвечать определенным требованиям. Эти требования предъявляются не только к разработке тестов, но и к их применению.

Одним из требований является надежность испытаний. Надежность относится к помехоустойчивости теста, точности и независимости его результатов от влияния случайных факторов (это могут быть различные внешние раздражители, динамические внутренние факторы, информация и социальные обстоятельства). Надежность достаточно важна, поскольку она устанавливает: измеряет ли тест показатель или нет.

Важным требованием является также валидность теста. Валидность — это комплексное свойство теста, включающее информацию об области изучаемого явления и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к нему. Другими словами, валидность говорит нам о том, что именно мы измеряем с помощью конкретного теста.

Существуют следующие виды валидности:

Видимая валидность (т.е. на основе пунктов и вопросов мы можем определить область изучаемого явления.
Валидность содержания
Конструктивная валидность (заключается в более полном описании диагностируемой переменной).

Следующим показателем является валидность теста — особый вид валидности. Это относится к сознательным или бессознательным предубеждениям, которые вносит в тест сам тестируемый, руководствуясь в процессе тестирования определенной мотивацией, отличающейся от его реального поведения. Таким образом, валидность теста — это способность теста защитить информацию от мотивационной предвзятости.

Еще одно требование к тесту — стандартизация. Оно означает стандартизацию, регулирование, приведение к единым стандартам процедур и результатов испытаний. Таким образом, происходит стандартизация процедур тестирования и стандартизация норм тестирования. Первый предполагает стандартизацию инструкций, формы обследования, метода регистрации результатов и условий проведения допроса.

Важным шагом в стандартизации является установление норм, то есть выбор критерия, с которым сравниваются результаты. Этот критерий является статистической нормой, он всегда устанавливается на большой репрезентативной выборке, для которой он предназначен.

Говоря об использовании тестов, необходимо использовать методики, адаптированные для данного региона, а также соотнести эти методики с возрастом, образованием и другими характеристиками испытуемых.

Существуют также определенные требования к самому процессу проведения теста:

Инструктаж по всем предметам проводится одинаково (обычно в письменном виде);
Ни один предмет не имеет преимущества перед другими.
Ни одному испытуемому не дается никаких дополнительных объяснений или инструкций.
Ограничения по времени должны быть одинаковыми.
Испытания должны проводиться в одно и то же время и при одинаковых условиях.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: