Семья как фактор воспитания - Факторы влияния на характер воспитания детей в семье

Оглавление:

Традиционно семья считается самым важным институтом социализации и воспитания. Семья — это особый вид коллектива, который играет долгосрочную и важную роль в воспитании. Формально семья несет большую долю ответственности за развитие личности ребенка, но фактически, в современных условиях, семья не всегда доминирует в воспитательном воздействии. Его влияние часто уравновешивается и даже перевешивается влиянием многих других социальных институтов: школы, массовой культуры и информации, друзей, сверстников, внешкольных и внесемейных организаций. Тем не менее, главным институтом воспитания должна быть семья, роль и значение которой в формировании личности трудно переоценить.

Важность семьи как воспитательного института обусловлена тем, что ребенок проводит в семье значительную часть своей жизни. По длительности воздействия на личность один из институтов образования не может сравниться с семьей. Именно здесь закладываются основы личности ребенка. То, что ребенок приобрел в детские годы, в семье, он сохраняет в последующей жизни.

Семья может выступать как в качестве положительного, так и отрицательного фактора в образовании. Положительное влияние семьи на личность ребенка заключается в том, что никто, кроме самых близких ему людей (мать, отец, бабушка, дедушка, брат, сестра), не имеет лучших отношений с ребенком, не любит его так сильно и не заботится о нем. Более того, семья — это институт, обеспечивающий ребенку необходимый минимум общения, без которого он никогда не смог бы стать личностью и индивидуальностью. Однако ни один другой социальный институт не может потенциально нанести такой ущерб воспитанию детей, как семья. Тем не менее, воспитательное воздействие семьи ограничено. Обычно она не выходит за рамки индивидуальных способностей членов семьи, их собственного уровня развития, интеллектуальной и культурной подготовленности, а также условий жизни. В этом отношении школа и другие социальные институты находятся в более выгодном положении.

В семье тесно переплетаются отношения между супругами, родителями и детьми. Доверие и страх, уверенность и застенчивость, спокойствие и беспокойство, сердечность и теплота общения в противовес отчужденности и холодности — все эти качества человек приобретает в семье. Они появляются и закрепляют ребенка задолго до поступления в школу и оказывают длительное влияние на его развитие. Например, тревожные матери часто воспитывают тревожных детей. Непослушные отцы, которые злятся при малейшей провокации, часто сами того не зная, вызывают подобное поведение у своих детей. Амбициозные родители так сильно подавляют своих детей, что это приводит к их комплексам неполноценности.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос, как развить положительное и минимальное отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка. Для этого, прежде всего, необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Нормальные воспитательные отношения складываются при взаимном удовлетворении супругов, их согласии друг с другом во всех видах внутрисемейных отношений. Особое положительное значение для воспитания детей имеют доверительные отношения в семье, а также социально-психологическая готовность супругов к браку, включая усвоение ими элементарных норм и правил человеческого общения, принятие взаимных обязательств друг перед другом в соответствии с их семейными ролями: супруг, жена, отец, мать и так далее.

Общими причинами аномалий в воспитании детей являются систематические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты. Часто причиной таких аномалий является нечеткое понимание супругами своих ролей мужа и жены, хозяина, хозяйки и главы семьи, завышенные требования, предъявляемые друг к другу. Но главными факторами, отрицательно влияющими на воспитание детей, является несовместимость нравственных позиций супругов, расхождение в их взглядах на честь, мораль, совесть, долг, ответственность за семью, степень ответственности за положение дел в семье.

Факторы влияния на характер воспитания детей в семье

На то, как воспитываются дети в семье, влияет множество факторов, каждый из которых несет в себе определенные социально-педагогические возможности. К основным факторам, оказывающим значительное влияние на ребенка, относятся:

Субкультурные факторы:

Состав семьи (полная или неполная; расширенная, состоящая как минимум из двух взрослых пар, обычно из двух поколений; преимущественно женский или мужской состав и т.д.);
Фактор крови и родословной, определяющий уникальность семьи (родительская или приемная семья; семья от второго (третьего) брака);
Условия жизни, в том числе материальные, для развития и воспитания детей;
Морально-психологический климат в семье;

Факторы, обусловленные воспитанием самих родителей

Собственный опыт родителей по семейному воспитанию;
Образовательная культура родителей;
Желание и способность родителей обучать своих детей;
Уровень образования и личная культура членов семьи как ролевые модели для детей;
авторитет родителей, педагогическая направленность авторитета;
Родительская любовь как основа воспитания, ее рациональность в отношениях с ребенком;
Отношение родителей к образованию своего ребенка;

Факторы, возникающие в результате непосредственной образовательной деятельности родителей.

Уход за ребенком, его педагогическая адекватность в укреплении здоровья, духовно-нравственном развитии, формировании навыков самообслуживания;
преобладающий способ семейного воспитания;
Способность создавать условия, способствующие целенаправленному развитию и воспитанию ребенка.
Создание наиболее подходящих условий для взаимодействия ребенка со сверстниками и с другими людьми
Динамика обучения с учетом индивидуальности ребенка, возраста, качественных изменений, достигнутых результатов;
Знакомство с работой и самообслуживанием;
Умение наблюдать и видеть динамику развития и воспитания ребенка, использовать полученную информацию в процессе воспитания;
типичные ошибки в семейном воспитании;

Фактор «ребенок»:

Специфика ребенка (единственный ребенок, поздний ребенок, проблемный ребенок, с особыми потребностями и т.д.);
Особенности детей в семье (рождение вторых и последующих детей; одного пола; разного пола; меньшая или большая разница в возрасте; много детей; дети от разных браков и т.д.).

Воспитание детей — это не только личное дело родителей, в нем заинтересовано все общество. Семейное воспитание — это часть социального воспитания, очень важная и уникальная. Его уникальность заключается, во-первых, в том, что оно дает «первые уроки жизни», которые закладывают основу для руководства действиями и поведением в будущем, а во-вторых, в том, что семейное воспитание очень продуктивно, так как осуществляется непрерывно и одновременно включает в себя все аспекты формирования личности. Она основана на стабильных контактах и эмоциональных отношениях детей и родителей друг с другом. И речь идет не только о естественных чувствах любви и доверия, но и об ощущении безопасности, защищенности, возможности поделиться своими переживаниями, получить помощь от взрослых. Семья является важнейшей средой и жизнедеятельностью детей на ранних этапах жизни, которая в значительной степени сохраняет это качество и в более поздние периоды. В процессе семейного общения передается жизненный опыт старших поколений, уровень культуры, модели поведения. Итак, семейное воспитание — это система воспитания и образования, которая формируется в условиях конкретной семьи усилиями родителей и родственников.

Семья как фактор развития поведения ребенка

Представители третьего поколения американской теории социального научения уделяют особое внимание анализу структуры семьи и других социальных институтов как основных факторов развития детского поведения. Интересное направление в изучении этих факторов разработал В. Бронфенбреннер.

В американской психологии, пишет Бронфенбреннер, существует понятие «возрастной сегрегации», которое характеризует изменения, произошедшие за последние годы в жизни детей и подрастающего поколения. Возрастная сегрегация проявляется в неспособности молодых людей найти свое место в обществе. В этом случае человек чувствует отчуждение от окружающих людей и вещей и даже враждебность к ним: он хочет заниматься своим делом, но часто не знает, что это за дело и как его делать. Когда молодой человек все же находит ее, практическая работа не приносит удовлетворения, и интерес к ней быстро пропадает. Этот факт оторванности молодых людей от других людей и реальной работы называется в американской психологии отчуждением.

Американские исследователи ищут корни отчуждения в особенностях современной семьи. Бронфенбреннер подчеркивает тот факт, что большинство матерей работают. Значительно сокращается число других взрослых членов семьи, которые могли бы взять на себя воспитание детей, пока мать работает. Растет число разводов, а вместе с ним и число детей, растущих без отца. Конечно, материальный уровень жизни в этих семьях также невысок. Но не только семьи бедняков борются с психологическим дистрессом и неудачами. Бронфенбреннер пишет, что в домах богатых семей «может и нет крыс, но они тоже должны участвовать в крысиных бегах за существование».

Требования трудовой жизни, которые отнимают не только рабочее время матерей и отцов, но и их свободное время, означают, что ребенок проводит больше времени с пассивными нянями, чем с родителями. Бронфенбреннер приводит убедительный пример, демонстрирующий недостаток общения между детьми и их отцами. В анкетах отцы — представители своего социального класса — указали, что в среднем тратят 15-20 минут в день на общение со своими годовалыми детьми. Однако исследования, в которых голоса отцов записывались с помощью микрофона, прикрепленного к рубашке младенца, показали, что даже этот небольшой промежуток времени преувеличен: среднее количество таких контактов в день составляет 2,7 раза, а их средняя продолжительность — 37,7 секунды.

Многие достижения цивилизации также затрудняют общение между ребенком и взрослым: дополнительные телевизоры в семье, семейные и отдельные спальни, специальные комнаты для игр и т.д. приводят к дальнейшему углублению изоляции между поколениями. Невольно вспоминается иная, патриархальная семейная жизнь, когда вся расширенная семья, обычно все три поколения, жили вместе и собирались за большим общим столом не менее трех-четырех раз в день. Конечно, даже в такой семье общение, уход и воспитание детей было непрерывным, а не дискретным. И, самое главное, рядом с ребенком всегда был один близкий человек. Современная цивилизация, указывает Бронфенбреннер, все дальше и дальше уходит от условий, способствующих полноценному психическому развитию ребенка, изоляция углубляется, а недостаток общения между ребенком и взрослым возрастает.

Воспитание ребенка в семье

По определению отечественного социолога А.Г. Харчева, семья — это исторически конкретная система отношений между супругами, родителями и детьми. Члены семьи связаны брачными или родственными отношениями, совместным проживанием, взаимной моральной ответственностью.

Семья характеризуется следующими особенностями:

Влияние на человека первично как по времени, так и по содержанию;
формирует личность в целом, а вторичные группы (школа, производство, государство) влияют на нее лишь в определенных аспектах;
семья — это ассоциация, которая воспроизводит сама себя.

Ученые выделяют множество особенностей, отражающих различные условия и факторы жизни семьи, которые определяют ее воспитательные условия и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка.

Среди особенностей семьи ученые называют, прежде всего, эмоциональный фактор воспитания. Это бескорыстная, безусловная любовь родителей к своим детям, эмоциональное благополучие ребенка, которое основывается на уверенности в том, что его любят близкие родственники. Родительская любовь занимает особое место в сфере интимно-эмоциональных отношений как чрезвычайно важный источник духовно-нравственного развития ребенка, поскольку является основой его понимания, принятия, признания. Семья создает наиболее благоприятные условия для развития индивидуальной личности.

Еще одной особенностью воспитания в семье является постоянство и длительность воспитательного воздействия на ребенка, семейное воспитание не имеет ни начала, ни конца, ребенок начинает воспитываться еще в утробе матери и, вырастая, также подвергается влиянию родителей. Влияние взрослого на ребенка происходит в различных жизненных ситуациях, характеризующихся непосредственным взаимодействием между ребенком и взрослым.

Кроме того, в семье существуют естественные условия для вовлечения детей в разнообразные внутрисемейные отношения и виды деятельности. В семье ребенок начинает трудиться, у него формируется привычка и любовь к труду. Дочери учатся у своих матерей шить, печь пироги и заниматься рукоделием, а мальчики учатся у своих отцов делать мелкий ремонт бытовой техники, пилы и других вещей. В то же время, если оградить ребенка от тяжелой работы в семье, не давать ему проявлять самостоятельность, он вырастет ленивым, поэтому нормальность или ненормальность семьи зависит от того, насколько зрелых, сформировавшихся личностей она производит в мир детей.

Сочетание вышеперечисленных характеристик определяет эффективность, силу, устойчивость семейного воспитания. Эти факторы частично действуют на уровне детского сада, но методы воспитания, применяемые в детском саду и в семье, отличаются как по своей схеме, так и, что самое главное, по своему содержанию, то есть по эффективности воздействия на ребенка. Методы воспитания в семье не несут на себе печать целенаправленности, которая свойственна детским садам, но здесь больше естественности, чуткости к конкретному ребенку с его собственным жизненным опытом, определенными привычками, предпочтениями и интересами. И.Г. Песталоцци в свое время отмечал, что семья учит жизни через «живой», жизненный, а не навязанный, викарный поступок, учит делом, а не словом. Со своей стороны, слово в семейном воспитании является лишь дополнением, и, «падая на вспаханную жизнью почву», оно производит совсем иное впечатление, чем когда звучит из уст учителя. В этом отношении семейное воспитание не может не соответствовать сути, идее воспитания, сформулированной К.Н. Венцелем: Это открытие души ребенка и передача ответственности за дар свободы.

Семейные факторы риска возникновения проблем и трудностей у детей и подростков

Развитие детской психотерапии и психологии развития сопровождалось все более четким пониманием роли семьи и родителей в психологическом развитии ребенка. Уже в ранней работе Фрейда «Анализ фобии пятилетнего мальчика», которая считается первым примером семейного консультирования, влияние семейных отношений на психическое состояние ребенка и возникновение психологических проблем было показано с очевидностью.

Семья — это самый стабильный социальный институт, который сохраняет свое влияние на протяжении всей жизни человека. В семье, где он родился, в семье, где он заканчивает свои дни, но, несомненно, самым значительным и порой драматическим является это влияние в детстве. Базовое доверие к миру и людям, чувство безопасности, образ себя и своих родителей, любопытство к жизни — все это закладывается в семье и определяет дальнейший путь человека.

Роль семьи в жизни ребенка в детском и подростковом возрасте, а также факторы риска, которые могут существовать в семье для ребенка, мы рассмотрим в этом разделе.

Когда мы говорим о семье, важно попытаться увидеть, что представляет собой современная семья, каковы тенденции ее развития в связи с отношением к детству[1]. Упомянем некоторые из них.

Прежде всего, современная семья характеризуется разнообразием форм. Все больше семей нетрадиционного характера основываются на таких формах партнерства, как незарегистрированный брак, брак по суду, гомосексуальные пары, приемные семьи и т.д. Интересно, что, несмотря на тенденцию к появлению новых форм семьи и неблагоприятные прогнозы относительно будущего семьи, некоторые недавние исследования указывают на противоположную тенденцию. Например, изучение представлений подростков и юношей о своей будущей семье показало, что семья играет важную роль в их будущей жизни. Все их описания семьи традиционны — супружеская пара с детьми (обычно желательны двое-трое и более детей)[2].

Отношения в семье становятся более демократичными, происходит переход к гибкой системе ролей и партнерских отношений. Примером тому может служить возникновение феномена «нового отцовства».

Количество разводов и число неполных семей не уменьшается.

Современная российская семья характеризуется высокой степенью материальной, психологической и эмоциональной зависимости членов семьи друг от друга, что приводит к смешению семейных ролей, их недостаточной дифференциации и согласованности.

Растет число внебрачных рождений, что связано с увеличением числа незарегистрированных браков.

Растет число семей с детьми, рожденными с помощью новых технологий — особенно семей, где дети рождаются от «суррогатных матерей». В то же время растет число семей, которые сознательно решили не заводить детей.

Более того, для современной семьи характерен разрыв поколений и отсутствие преемственности традиций. Нарушение межпоколенческих связей приводит к падению престижа родителей, но одновременно с этим снижается значимость отношений со сверстниками, то есть сверстники не выполняют функцию ресурса и поддержки.

Вышеперечисленные особенности современной семьи приводят к серьезным психологическим проблемам, особенно в области детско-родительских отношений и личностного развития детей.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: