Стадии психосексуального развития ребенка

Оглавление:

Психоанализ — это психотерапевтический метод, разработанный Фрейдом. Его основная концепция — понятие бессознательных психологических процессов и психотерапевтических методов, используемых для их анализа. Психоанализ включает в себя теории общего психического развития, психологического происхождения невроза и психоаналитической терапии и представляет собой целостную и целостную систему.

Теория развития общей психиатрии базировалась на концепции стадий младенческой сексуальности, которой я посвятил отдельную главу своего эссе («Психосексуальные стадии развития»). На ее основе Фрейд описал типы генетических признаков, идеи регрессии к точкам фиксации, которые являются стадиями полового развития, и доктрину сублимации.

Теория происхождения неврозов включает в себя понятие психологического конфликта. Фрейд определил его как опыт, возникший в результате столкновения, по крайней мере, двух несовместимых тенденций, действующих одновременно, как мотивы, которые одновременно определяют чувства и поведение. Фрейд различал психоневрозы, собственно неврозы и неврозы характера.

Основываясь на собственной теории организации психики и механизмов ее функционирования, а также происхождения неврозов, Фрейд разработал соответствующие психоаналитические методы лечения. В качестве цели психоаналитической терапии он назвал максимально глубокое развитие бессознательных психических процессов и представление их в сознание для интеграции.

Двое ближайших учеников Фрейда, Карл Густав Юнг и Альфред Адлер, также названы среди основателей психоанализа. Они порвали с психоанализом из-за фундаментальных различий и создали собственные теории (аналитическую психологию и индивидуальную психологию соответственно). Дальнейшее развитие психоанализа происходило в рамках неопсихоанализа. Особую роль сыграло направление, придающее большее значение социокультурным факторам в развитии невроза и учитывающее влияние общества на выбор и формирование невротических симптомов. Среди его представителей были Карен Хорни, Эрих Фромм, Вильгельм Райх и другие. Отдельная глава моего эссе («Развитие психоанализа») также посвящена краткому описанию взглядов представителей этой школы психоанализа.

Психодинамическая теория личности Фрейда

Я кратко расскажу о психодинамической теории личности Фрейда как основе психоанализа и психоаналитической терапии.

Термин «психоанализ» имеет три значения: теория личности и психопатология; метод терапии личностных расстройств; и, наконец, метод изучения бессознательных мыслей и чувств человека. Давайте сначала рассмотрим взгляды Фрейда на организацию психики. По его структурной модели в психике можно выделить три основные структуры: ид (эго), эго (я) и суперэго (суперэго). Фрейд склонялся к тому, чтобы рассматривать их как процессы, а не как структуры, и уделял большое внимание этому делению как предпосылке психоаналитической теории.

Ид (от латинского «it») относится к примитивным, инстинктивным и врожденным аспектам личности и привносит энергию в человеческое поведение. Идентификатор является центральным для человека на протяжении всей жизни и не имеет никаких ограничений. Являясь первичной структурой психики, Ид выражает первичный принцип всей человеческой жизни — немедленное высвобождение психической энергии, генерируемой первичными биологическими приводами, сдерживание которой вызывает напряжение в личном функционировании. Это увольнение было названо принципом удовольствия. Подчиняясь этому принципу и не зная о страхе или тревоге, он может представлять угрозу для человека и общества. Она также играет посредническую роль между соматическими и психологическими процессами.

Фрейд также описал два процесса, с помощью которых личность освобождается от напряжения: рефлексивные действия и первичные процессы. Рефлексивные действия не всегда приводят к снятию напряжения, и тогда в игру вступают первичные процессы, формирующие ментальные образы, связанные с удовлетворением основной потребности. Первичные процессы являются нелогичной, иррациональной формой представления человека. Она характеризуется неспособностью подавлять импульсы и различать реальное и нереальное. Проявление поведения как первичного процесса может привести к падению человека, если отсутствуют внешние источники удовлетворения потребностей. С момента, когда человек осознает существование внешнего мира, возникает следующая структура — «я».

Эго (от латинского «I») — это компонент человеческой психики, ответственный за принятие решений. Эго» черпает часть своей энергии из ИД для трансформации и реализации потребностей в социально приемлемом контексте, обеспечивающем безопасность и самосохранение организма. В своих проявлениях эго руководствуется принципом реальности, который направлен на сохранение целостности организма, откладывая удовлетворение до тех пор, пока не найдется возможность сброса и/или подходящих условий окружающей среды. Эго» было описано Фрейдом как вторичный процесс. Одной из основных целей психоаналитической терапии является высвобождение части энергии эго для решения проблем на более высоком уровне психики.

Суперэго («супер-я») — это конечный компонент развивающейся личности — системы ценностей, норм и этики, разумно совместимой с окружающей средой. Суперэго — это нравственная и этическая сила личности, являющаяся следствием многолетней зависимости от родителей. Суперэго делится на две подсистемы — совесть и идеал эго, и считается сформировавшимся, когда родительский контроль заменяется самоконтролем. Он пытается убедить эго в превосходстве идеалистических идей над реалистичными.

Фрейд считал движущими силами поведения диски, ментальные образы физических потребностей, выраженные как желания. Каждый человек обладает ограниченным количеством психической энергии, и целью любой формы поведения является снятие напряжения, создаваемого накоплением этой энергии в одном месте. Фрейд выделил две группы движений, движений жизни и смерти. Первая группа (Eros) включает в себя все силы, которые служат для поддержания жизненных процессов и обеспечения размножения вида, например, половое влечение. Энергия полового влечения называется либидо. Поскольку существует множество сексуальных влечений, Фрейд предположил, что каждое из них связано с определенной областью тела, эрогенной зоной, и выделил четыре области: рот, анус и половые органы. Вторая группа — стремление к смерти (танатос) — лежит в основе всех проявлений агрессии, жестокости, убийств и самоубийств.

Высвобождение энергии происходит за счет изменения поведенческой активности. Эта смена лежит в основе творчества или, что более распространено, домашнего конфликта из-за проблем на работе.

Одной из функций эго является страх, и его целью является предупреждение человека о надвигающейся угрозе, чтобы человек мог адаптивно реагировать в угрожающих ситуациях. Психоаналитическая теория различает три типа тревоги. Боязнь реальности — это эмоциональная реакция на угрозу и осознание реальных опасностей внешнего мира. Нейротическая тревога — это эмоциональная реакция на опасность осознания неприемлемых импульсов от ИД. Моральная тревога возникает всякий раз, когда id активно пытается выразить неэтичные мысли или действия, а суперэго реагирует с чувством вины и стыда.

Так называемые эгозащитные механизмы подавления, проекции, замещения, рационализации, реактивного формирования, регрессии, отрицания и сублимации помогают избежать недопустимых движущих импульсов и способствуют их удовлетворению соответствующими способами. По мнению Фрейда, серьезные психологические проблемы возникают тогда, когда защитные механизмы эго приводят к искажению реальности.

Психоаналитическая теория Фрейда является примером психодинамического подхода к изучению поведения человека. Теория рассматривает поведение человека как зависимое от внутренних психологических конфликтов. Из анализа теории видно, что Фрейд считал, что взрослая личность формируется из опыта раннего детства. Теория личности Фрейда послужила основой для психоаналитической терапии.

Психосексуальные стадии развития личности

Одним из предпосылок психоаналитической теории является то, что человек рождается с определенным количеством либидо, которое затем проходит несколько стадий своего развития, называемых психосексуальными стадиями развития. Психосексуальное развитие — это биологически обусловленная последовательность, которая разворачивается в неизменном порядке и присуща всем людям, независимо от культурного уровня. С современной точки зрения, «психосексуальное развитие человека продолжается на протяжении всей жизни, в процессе личностного и эмоционального развития, формирования семьи и воспитания детей….. Наконец, последняя стадия психосексуального развития человека — это продуктивная и здоровая старость».

Фрейд предложил гипотезу четырех стадий: оральной, анальной, фаллической и генитальной. Психоанализ учитывает ряд других факторов, введенных Фрейдом. При разочаровании, например, психосексуальные потребности ребенка подавляются родителями или опекунами и не находят оптимального удовлетворения; при чрезмерной защите ребенок не имеет возможности контролировать свои собственные внутренние функции. Но в обоих случаях происходит накопление либидо, которое может привести к «остаточному» поведению во взрослой жизни, связанному со стадией, на которой произошла фрустрация или регрессия. Регрессия и фиксация также являются важными понятиями в психоаналитической теории:

Регрессия — возвращение на самую раннюю стадию и характерное для того времени проявление детского поведения;
Фиксация — задержка или остановка развития на определенном этапе.

Ротовая стадия длится от рождения до 18 месяцев. В этот период он полностью зависит от родителей, а область ротовой полости связана с концентрацией приятных ощущений и удовлетворением биологических потребностей. По словам Фрейда, рот остается важной эрогенной зоной у человека на протяжении всей его жизни. Ротовая фаза заканчивается с прекращением грудного вскармливания. Фрейд описал типы личностей, которые возникают, когда человек фиксируется на этой стадии:

Орально-пассивный — жизнерадостный, оптимистичный, ожидает «материнского» отношения к себе. Он (она) характеризуется доверчивостью, пассивностью, незрелостью и чрезмерной зависимостью.

Мунданно-агрессивный — выражается в таких характеристиках, как любовь к аргументам, пессимизм, циничное отношение. Этот тип характеризуется эксплуатацией других людей и господством над ними для удовлетворения их потребностей.

Главный результат орального этапа — открытие ребенком другого близкого человека, способность получать удовлетворение от эмоционального контакта с матерью, а также готовность испытывать удовольствие от физического контакта. Чувство базового доверия (или его отсутствие) к другому человеку определяет то, как развивается эмоциональный контакт с другими людьми.

Анальная стадия начинается в 18 месяцев и продолжается до третьего года жизни. В этот период привыкания к туалету ребенок учится различать требования удостоверения личности (удовольствие от немедленного испражнения) и социальные ограничения, налагаемые родителями (независимый контроль над потребностями). Фрейд считал, что все будущие формы самоконтроля и саморегулирования зарождаются именно на этом этапе.

Недовольство в этот период (например, родительское требование «немедленно пойти в горшок») может привести к развитию анально-ретивого типа личности. Этот тип чрезвычайно скупый, методичный, пунктуальный и упрямый во взрослой жизни. Второй результат этой анальной фиксации — анально-револьверный. Черты этого типа — деструктивность, беспокойство, импульсивность и даже садистская жестокость.

Некоторые родители поощряют своих детей регулярно испражняться и щедро хвалят их за это. Считается, что такой подход способствует позитивной самооценке и может даже стимулировать творческий подход.

Эмоциональное отношение к матери на данном этапе характеризуется амбивалентностью: одновременное сосуществование любви и ненависти, агрессивность и потребность в близости. В это время ребенок часто становится упрямым, все отрицает, становится агрессивным по отношению к матери, как бы испытывая ее чувства на прочность. Отрицательным следствием полученной на этом этапе эмоциональной травмы может быть то, что взрослый склонен реагировать агрессивными импульсами по отношению к наиболее эмоционально значимому человеку. Задача контроля своих агрессивных импульсов и решения проблемы своей амбивалентности является результатом анального этапа развития ребенка.

Фаллическая (эдиповая) стадия — это период между тремя и шестью годами. Либидо-ориентированные интересы смещаются в область гениталий. На фаллической стадии психосексуального развития дети могут исследовать половые органы, мастурбировать, проявлять интерес к темам, связанным с рождением и сексуальностью. По мнению Фрейда, дети имеют, по крайней мере, смутное представление о сексуальных отношениях и склонны понимать половой акт как агрессивный акт отца по отношению к матери. Доминирующий конфликт этой стадии у мальчиков называется Эдиповым комплексом, а аналогичный у девочек — Электрическим комплексом. Суть этих комплексов заключается в бессознательном желании каждого ребенка обладать родителем противоположного пола и ликвидировать родителя того же пола. Обычно эти комплексы развиваются по-разному у мальчиков и девочек.

С самого рождения основным источником удовлетворения для мальчика является его мать или фигура, которая ее заменяет. Мальчик хочет овладеть своей матерью, хочет выразить свои эротические чувства так, как это делают его старшие. В то же время, отец воспринимается как препятствие на пути к половому удовлетворению. То есть, чувства к родителям амбивалентны. Поскольку мальчик чувствует, что отец не потерпит его романтических чувств к матери, существует опасность возмездия из-за соперничества или вражды с отцом, а значит и боязнь кастрации. Это приводит к отказу от желания инцеста.

Разрешение Эдипова комплекса происходит на более поздней стадии развития, примерно в возрасте от пяти до семи лет, когда мальчик подавляет свои сексуальные желания и начинает отождествлять себя с отцом. Этот процесс, называемый идентификацией с агрессором, выполняет несколько функций:

Приобретение комплекса ценностей, моральных норм, установок, моделей ролевого сексуального поведения;
В процессе опознания мальчик может опосредованно удерживать свою мать как объект любви, потому что он обладает характеристиками отца;
интернализация родительских запретов и норм, приводящая к развитию совести или суперэго.

Версия Эдипова комплекса у девочек называется Электрический комплекс. Войдя на фаллическую сцену, девушка обнаруживает пропавший пенис (который может символизировать отсутствие власти), как у ее брата и отца. По словам Фрейда, которого не все психоаналитики разделяли, у девочек развивается зависть к пенису, которая проявляется в открытой враждебности к матери, обвиняя ее в том, что она родила их без пениса. Желание к отцу возникает из представления о нем как о владельце этого органа. Сексуальное удовлетворение сосредоточено на клиторе, а у девочек в возрасте 5-7 лет клиторальная мастурбация сопровождается мужскими фантазиями, в которых клитор становится пенисом. По словам Фрейда, решение комплекса «Электра» у девочек идет по тому же пути, что и у мальчиков, а именно: отождествление с матерью.

Взрослые мужчины с фаллической фиксацией ведут себя вызывающе, они хвастливы и безрассудны, и им это удается (психоанализ видит в этом символическую победу над родителями). У женщин фаллическая фиксация приводит к склонности флиртовать, соблазнять и вступать в распутные сексуальные отношения, хотя они могут показаться сексуально наивными и невинными. Нераскрытые комплексы могут привести к невротическим моделям поведения, связанным с импотенцией и фригидностью.

Латентный период возникает между 6-7 годами и началом подросткового возраста и определяется как период полового покоя. Фрейд уделил мало внимания процессам, происходящим в этот период, так как, по его мнению, половое влечение в это время предполагалось дремлющим.

Генитальная (пубертатная) стадия — это период от зрелости до смерти. Его начальная фаза обычно совпадает с началом учебного года и характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Эти изменения приводят к повышению возбудимости и половой активности, что характерно для подросткового возраста. Оказывается, что вступление в половую жизнь характеризуется полным удовлетворением сексуального влечения. Развитие обычно приводит к выбору супруга/супруги и созданию семьи.

Генитальный характер является идеальным типом личности в психоаналитической теории. Выделение либидо в половом акте дает возможность физиологического контроля импульсов, исходящих от половых органов. Фрейд сказал, что для того, чтобы у человека сформировался нормальный тип гениталий, он должен отказаться от пассивности с детства, когда все формы удовлетворения легкодоступны.

Стоит отметить современные взгляды на этот аспект теории психоанализа. С сегодняшней точки зрения, события первых пяти-шести лет жизни оказывают решающее и долгосрочное влияние на развитие характера человека, однако причины эмоционального дистресса обнаруживаются не только в психотравматических событиях раннего детства, но и и/или в событиях более поздней жизни. События прошлого детства важны только в том случае, если они вступают в противоречие со способностью пациента эффективно функционировать в настоящем. Здесь психоаналитик помогает пациенту проследить и проработать детские корни эмоциональных проблем во взрослой жизни.

Психоаналитическая терапия

Классический психоанализ считается наиболее интенсивной и строгой формой психотерапии. Пациент посещает психоаналитика три-пять раз в неделю, а само лечение занимает месяцы и даже годы. Пациент лежит на диване и не видит психоаналитика, сидящего за ним. (Использование пресловутого дивана подчеркивает, что психоанализ является специализированной формой коммуникации). Во время психоанализа пациент пытается сформировать свободные ассоциации, то есть он пытается сказать то, что приходит на ум, чтобы проследить движение мыслей к их ранним корням; также происходит анализ снов и ощущений переноса, которые возникают в процессе анализа.

Существуют некоторые основные особенности, отличающие психоанализ от других форм психотерапии.

В большинстве случаев при психоанализе не используются никакие лекарства;
Аналитик не дает четких и конкретных рекомендаций о том, как пациент должен вести свою жизнь или решать проблемы. Скорее, аналитик помогает пациенту понять, почему он не в состоянии справиться с жизненной ситуацией или какой внутренний конфликт заставляет его дезориентироваться в том, как справиться с данной ситуацией.

Задача психоаналитика состоит в том, чтобы помочь пациенту, через интерпретацию и уточнение, реконструировать структуру его характера с уменьшением патологической защиты. Важно, чтобы пациент был способен выражать свои чувства и мысли, чтобы он мог справляться с эмоциональными переживаниями от психоаналитика, и чтобы он был способен поддерживать психотерапевтический альянс. Отличием психоаналитической психотерапии является ее меньшая интенсивность, хотя и основывается на принципах и методах психоанализа. В психоаналитической психотерапии акцент делается на самопознание и способность все больше и больше углублять понимание собственной душевной жизни.

Основная цель психоанализа и психоаналитической психотерапии — помочь клиенту понять причины внутренних конфликтов, которые возникают в результате конфликтных детских переживаний и проявляются как в виде симптомов, так и в виде формирования определенных болезненных моделей поведения и межличностных взаимодействий во взрослой жизни. Психоаналитическая терапия часто очень эффективна в группах или в дополнение к индивидуальным сеансам.

Пациент-психоаналитик является равноправным партнером психоаналитика в уникальном исследовании собственной жизни. Пациент должен лежать на диване так, чтобы его не видел психоаналитик, а мог свободно слышать и разговаривать с ним. Нет никаких специальных тем для разговора. Пациент может говорить о чем угодно, но он не должен говорить об этом слишком мало, и это должен быть монолог, а не диалог с аналитиком. Пациент должен говорить о своей настоящей жизни, делиться воспоминаниями о прошлом и планами на будущее. Мечты, фантазии, сексуальные мысли, ненависть и агрессия, а также другие чувства к себе и другим людям должны быть выражены удобным для них способом. Аналитик использует время, доступное для анализа, чтобы помочь аналитику и выразить свою эмоционально отмеченную историю жизни, раскрывая бессознательные мотивы, страхи и воспоминания, которые должны быть интегрированы в его нынешнюю жизнь.

Согласно психоанализу, бессознательное лишено доступа к сознанию; оно «подвергается цензуре» на пороге. Репрессивные двигатели не лишены своей энергии и постоянно стремятся пробиться в сознание, но сделать это они могут только частично, через компромиссы и искажения. Их можно исследовать в процессе психоанализа. Для этого используются четыре различные процедуры:

Конфронтация (пациент должен показать, что он чего-то избегает; он должен распознать психическое явление, которое является объектом анализа;
Уточнение (приведение значимых деталей в фокус сознания).
Интерпретация (преобразование бессознательных деталей в сознательные).
Разработка (набор процедур и процессов, которые происходят после познания).

Интерпретация является самой важной процедурой; все остальные либо подчиняются ей, либо ведут к ней и делают ее эффективной. Таким образом, психоаналитический метод сводится к интерпретативному анализу «скомпрометированных» единиц сознания, которые проявляются в ряде очень обычных, каждодневных действий в жизни (например, резервирование, ошибочные действия, забытые слова и имена и т.д.).

Сны играют важную роль в психоаналитической терапии. По словам Фрейда, это «королевская дорога к бессознательному». Мечты выражают бессознательные потребности, воспоминания, конфликты и желания человека. Мечты могут быть способом понять скрытые аспекты себя, особенно если они изучаются с помощью и включением интерпретаций аналитика. Во сне психоаналитик различает явное содержание (например, образы из впечатлений ближайшего дня) и скрытые мысли, о которых сознательный разум не знает.

Метод свободной ассоциации, который известен как основное правило психоанализа и которому в психоаналитическом процессе придается большее значение, чем другим методам получения материала, также используется для проникновения в бессознательное. Суть метода заключается в том, чтобы ослабить все заторможенные и критические моменты сознания; пациент может и должен говорить такие вещи, которые он считает банальными, постыдными, грубыми. Такая работа порождает сильное сопротивление сознания, возникает внутренний протест, иногда кажется, что все ясно и не нуждается в разъяснении, или, наоборот, что все абсурдно, произвольно и бессмысленно. Само присутствие сопротивления является очень важным источником анализа: там, где оно присутствует, также присутствует подавленное желание.

Ценным источником материала для психоанализа является также передача ранних детских чувств психоаналитику. Анализ сопротивления и переноса стал центральной частью психоаналитического процесса. Во время каждого психоаналитического сеанса пациент демонстрирует поведение, препятствующее прогрессу лечения. Этот тип помех называется сопротивлением. Поскольку психоанализ создает все условия для достижения пациентом свободы мысли и действия, то негативные эмоциональные силы в бессознательном, вызвавшие проблему пациента, проявляются как препятствие для вербальной терапии.

Пациент может чувствовать, что он не может продолжать говорить или что ему больше нечего сказать; он может захотеть утаить что-то важное от психоаналитика (например, некоторые факты, которых ему стыдно); или он может чувствовать, что то, что он говорит, не имеет отношения к делу. Они могут повторять себя; избегать обсуждения одних вещей; хотеть делать другие вещи; хотеть советов, а не понимания; говорить только о своих мыслях и игнорировать свои чувства (или наоборот).

Пациент и аналитик вместе исследуют значение и цель определенного сопротивления и пытаются найти ключ к его высвобождению, чтобы пациент мог продолжать свой личный рост. Современные терапевты считают, что потребность пациента в сопротивлении неизбежна, и используют щадящий подход, чтобы помочь пациенту преодолеть проблемы сопротивления.

Трансферт, как правило, является результатом типичного отношения к важным родителям, которые были родителями, учителями, братьями и сестрами или братьями в прошлом пациента. Иногда чувства к аналитику представляют собой реальные чувства к реальному человеку из прошлого пациента, но теперь они переносятся на ближайшую и наиболее подходящую «родительскую фигуру», то есть на аналитика.

Не все пациенты испытывают классический перенос, но практически для всех анализаторов это полезно для изучения и понимания их чувств по отношению к аналитику во время анализа. Это очень полезно для понимания текущих отношений, выражения потребности в личностном росте, ожиданий других людей и отношения к пациенту. Цель аналитика — помочь пациенту понять и принять те чувства, которые он испытывает.

Определённого предела длительности психоанализа нет. Некоторые пациенты могут получить пользу после шести месяцев или меньше, в то время как другие могут продолжать лечение в течение многих лет. В классическом психоанализе средний пациент участвует в лечении около двух лет. Терапия заканчивается, когда достигаются цели пациента. Когда пациент способен приятно переживать все аспекты своих чувств; когда он способен адекватно инкорпорировать эти чувства в отношения с аналитиком (другими словами, воспринимать и анализировать их); когда чувства не мешают, а помогают преследовать свои интересы и цели, тогда психоаналитическая терапия завершена.

Развитие психоанализа

Фрейд был окружен многими учениками. Недовольство психоаналитическими методами и необходимость пересмотра некоторых доктрин ортодоксального фрейдизма заставили его ближайших последователей порвать с Фрейдом лично, но не порвать с психоанализом. Наиболее выдающимися из Его учеников были Карл Густав Юнг и Альфред Адлер, которые создали свои области: аналитическую психологию и индивидуальную психологию соответственно.

Первым новшеством Юнга была концепция «коллективного бессознательного». Он провел четкое различие между индивидуальным и коллективным бессознательным. Человек в бессознательном состоянии отражает личный опыт человека и состоит из переживаний, которые когда-то были сознательными, но потеряли свой сознательный характер в результате пренебрежения или репрессий. Коллективное бессознательное — это универсальный опыт, характерный для всех рас и народов, оно представляет собой скрытые следы человеческой памяти прошлого. Она записана в мифологии, в народном эпосе, в религиозном убеждении и проявляется, т.е. выходит на поверхность, в современном человеке через сны. Поэтому для Юнга сны и его психоаналитическая активность являются основным показателем активности бессознательного.

Юнг отвергает теорию сексуальности Фрейда как единственное выражение психической целостности личности и приводит многочисленные примеры неврозов, в которых проблема социальной адаптации, давление трагических жизненных обстоятельств, соображения престижа и т.д. стояли на первом плане.

Адлер изменил первоначальную теорию психоанализа, сделав акцент на чувстве неполноценности как факторе развития личности. Стремясь преодолеть чувство неполноценности и утвердиться среди других, человек реализует свои творческие возможности. Адлер назвал этот процесс компенсацией или перекомпенсацией. Перекомпенсация является особой социальной формой реакции на чувство неполноценности. Адлер видел «комплекс неполноценности» как источник неврозов. Он считал, что необходимо знать конечную цель устремлений человека, его неосознанный жизненный план, с помощью которого он пытается преодолеть жизненные напряжения и неуверенность.

В конце 1930-х годов возник нео-фрейдизм, основной идеей которого было сочетание традиционного психоанализа с социологическими теориями. Критикуя ряд положений классического психоанализа в интерпретации внутрипсихических процессов, но сохраняя его основные понятия (иррациональные мотивы человеческой деятельности, присущие каждому индивидууму), представители нео-фрейдизма сместили акцент на изучение межличностных отношений. Они считали, что причиной невроза человека является беспокойство, которое возникает у ребенка от встречи с изначально враждебным миром и усиливается отсутствием любви и привязанности. Позднее такой причиной становится неспособность индивида достичь гармонии с социальной структурой современного общества, которая формирует в индивиде чувство одиночества, отчужденности от других, отчужденности. То есть общество рассматривается как источник отчуждения и признается враждебным по отношению к основным тенденциям развития личности и трансформации ее жизненных ценностей и идеалов. Исцеление отдельного человека может и должно привести к исцелению общества в целом. Среди наиболее известных представителей нео-фрейдизма — Карен Хорни, Эрих Фромм, Вильгельм Райх, Г. Маркуз и другие.

Ведущим экспонентом нео-фрейдизма был Фромм. Он верил, что человеку нет ничего присущего. Все его психические проявления являются следствием погружения личности в различные социальные среды. Хорни, Фромм и Салливан отвергли постулаты о четком анатомическом определении различий между полами, стадиях психосексуального развития и Эдипова комплекса, и подчеркнули важность межличностных отношений и социокультурного влияния на личность.

На идеи Карен Хорни в значительной степени повлияли следующие факторы:

Против антифеминизма Фрейда;
принципы марксизма и социализма;
индивидуальная психология Альфреда Адлера;
американский способ образования и развития.

Хорни считал, что фундаментальные взгляды Фрейда несут в себе отпечаток философских взглядов XIX века. Хорни не рассматривала либидо как единственный источник индивидуальной активности; она также отвергла идею Фрейда об Эдиповом комплексе как о лежащем в основе невротическом конфликте и интерпретацию Фрейдом желания женщины стать мужчиной на основании того, что женщины по своей природе являются биологически неполноценными.

Карен Хорни идентифицирует два пункта, которые характеризуют весь невротизм: Жесткость реакции и несоответствие между потенцией и достижением. Она описывает основу всех неврозов как «базовую тревогу», то есть «чувство собственной неуверенности, слабости, беспомощности, ничтожности в этом предательском, атакующем, унизительном, злом, завистливом, ругающемся мире».

К. Хорни выделил три типа поведенческой ориентации человека по отношению к другим: по отношению к людям (как потребность в любви), вдали от людей (как потребность в независимости) и против людей (как потребность во власти). Устойчивое доминирование одного из этих векторов в поведении индивидуума приводит к трем типам невротической личности: обязывающей, ищущей любви и одобрения любой ценой; пытающейся дистанцироваться от общества; и агрессивной, жаждущей престижа и власти. Поскольку все эти формы реакции неадекватны, возникает порочный круг: тревога не устраняется; напротив, она растет и создает все больше и больше конфликтов.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: