Влияние стилей взаимоотношения в семье на формирование тревожности, страхов и фобий у детей

Оглавление:

Очень важным фактором для эмоционального благополучия и психического здоровья ребенка является стабильность семейного окружения. Большое значение имеет «качество» семьи, ее способность к воспитанию. Наибольшее влияние на развитие личности человека оказывает семья — родители и родственники. Дети, лишенные возможности непосредственного и постоянного участия в жизни небольшой группы родственников и близких им людей, серьезно обедняются и лишаются своей судьбы. Если у детей плохие отношения с одним или обоими родителями, если они чувствуют, что их считают никчемными, или не ощущают родительской поддержки, то впоследствии у таких детей могут развиться многие комплексы, неуверенность в себе, проблемы в общении с окружающими, в том числе такая черта характера, как застенчивость.

Аспект семейных отношений, который вызывает наибольший интерес психологов — это характер семейного воспитания, то есть действия родителей по «постановке детей на правильный путь» или изменению их поведения. Некоторые родители редко вмешиваются: В воспитании детей они сознательно придерживаются политики невмешательства — позволяют ребенку вести себя так, как он хочет, либо просто не обращают внимания и не замечают, приемлемо или неприемлемо его поведение. Другие родители, напротив, часто вмешиваются, либо поощряя (за поведение, соответствующее социальным нормам), либо наказывая (за неприемлемое агрессивное поведение). Исследование взаимосвязи между семейным воспитанием и формированием застенчивости у детей начальной школы направлено на выявление стиля семейного воспитания, при котором возможно формирование застенчивости у ребенка.

В дошкольном возрасте происходит активное формирование эмоциональной сферы ребенка, и негативные семейные отношения в основном влияют на эмоциональное развитие ребенка, что проявляется в появлении тревожности.

Страх — самая опасная из всех эмоций. Впервые в отечественной и мировой психологии А.И. Захаров рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Он привел статистические данные, показывающие влияние различных факторов.

Детские страхи в определенной степени зависят от возраста и носят преходящий характер. Однако те детские страхи, которые длительно и сильно переживаются ребенком, свидетельствуют о его нервной слабости, неадекватном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежит в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, негативное или слишком требовательное отношение к ребенку, что порождает в нем страх, а затем формирует враждебность к миру.

Механизмы формирования тревожности

Механизм формирования тревожности как особенности личности представлен в работе Я.М. Глозмана и В.В. В. Зоткин: «Структурные изменения в личности формируются не сразу, а постепенно, как закрепление негативных личностных установок, тенденций воспринимать широкий круг ситуаций как угрожающие и реагировать на них состоянием тревоги. Другими словами, «при многократном повторении условий, провоцирующих высокий уровень тревоги, создается постоянная готовность к переживанию этого состояния. Постоянные переживания тревоги закрепляются и становятся характеристикой личности — тревожностью.

А. М. Прихожан отмечает, что «страх и тревога обнаруживают связь с историческим периодом развития общества, что отражается в содержании тревоги, характере «возрастных пиков» тревожности, частоте, распространенности и интенсивности переживания тревоги, значительном увеличении числа тревожных детей и подростков в нашей стране в последнее десятилетие». A. И. Захаров считает, что тревожность возникает в раннем детстве и отражает «…беспокойство, основанное на угрозе потери принадлежности к группе (сначала это мать, затем — другие взрослые и сверстники)». О развитии тревожности он пишет, что «беспокойство, испытываемое нормально развитыми детьми в возрасте от 7 месяцев до 1 года 2 месяцев, может быть предпосылкой для последующего развития тревожности. При неблагоприятных обстоятельствах (страхи и тревоги окружающих ребенка взрослых, травмирующий жизненный опыт) тревога перерастает в… Таким образом, она становится устойчивой чертой характера. Но это происходит не раньше старшего дошкольного возраста». «Ближе к 7 и особенно к 8 годам … уже можно говорить о развитии тревожности как черты характера, как определенного эмоционального настроя с преобладанием беспокойства и страха сделать что-то не так, опоздать, не соответствовать общепринятым требованиям и нормам».

В работе А.М. Прихожан раскрывается механизм «замкнутого психологического круга», в котором тревога усиливается, приводя к накоплению и углублению негативных эмоциональных переживаний, которые, в свою очередь, порождают негативные прогностические оценки и во многом определяют модальность текущих переживаний, способствуя усилению и поддержанию тревоги. Габдреева утверждает, что «в генезисе личностной тревожности лежит недостаточная сформированность или нарушение механизма психологической саморегуляции. Нарушение субъективной модели реальности, сопровождающееся проявлением неадекватно преувеличенной тревоги, может привести к нарушению регуляторных процессов. Затем тревожность утверждается как черта личности и превращается в доминирующую черту.

Точнее, механизм возникновения и формирования тревожности можно описать как специфический момент проявления модели возникновения новообразования в структуре личности, которая была разработана А.О. Прохоров. По его мнению, возникновение неравновесного состояния, в данном случае — тревоги, при его постоянном повторении становится доминирующим и определяет формирование нового образования, то есть приводит к закреплению соответствующей черты — тревожности. Процесс формирования страха проходит в несколько этапов. Первый этап — это возникновение. Этот момент связан с формированием динамического опорного ядра, состоящего из психических процессов, в которых проявляется страх. Вторая стадия характеризуется выражением тревоги и ее закреплением в конкретных видах деятельности и поведения. На третьем этапе новообразованное образование, приобретая характер личностной черты — личностной тревожности, самовоспроизводит психические состояния, благодаря которым оно возникло.

Специфика детской тревожности

К сожалению, несмотря на упомянутое большое количество работ по рассматриваемой проблеме, изучению детской тревожности уделено недостаточно внимания. В последнее время появились работы, в которых представлены особенности развития тревожности у детей дошкольного возраста с возможностью оценки ее уровня у детей с 3-летнего возраста. Большинство работ, посвященных возникновению и развитию тревожности, основаны на психодинамическом подходе. Его авторы предполагают, что уже в дошкольном возрасте достаточно четко проявляются индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, основанные на свойствах нервных процессов возбуждения и торможения и их различных сочетаниях. A. И. Захаров отмечает, что свойства нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность) достаточно ярко проявляются во внешнем поведении. Дети с крепкой нервной системой могут долго работать или играть, у них обычно высокий эмоциональный тонус, соответствующее возрасту внимание, хорошая способность справляться с незнакомыми ситуациями. Эти дети могут относительно быстро адаптироваться к новому виду деятельности, у них высокий темп и интенсивность работы. Дети со слабой нервной системой вялые, медлительные во всех действиях, они медленно в них работают, долго меняются и восстанавливаются. Они работают медленно, но очень быстро отвлекаются. Темп и интенсивность деятельности низкие. В ряде работ по изучению свойств нервной системы убедительно показана важная роль ее силы в динамике психических состояний. Н.Д. Лемм ток прямо указывает, что тревожное состояние является показателем слабости нервной системы, хаотичности нервных процессов.

Начиная с работ Б.Г. Ананьева, предполагается, что природные характеристики человека функционируют в единстве и взаимосвязи с его характеристиками как личности. К сожалению, корреляции между физиологическими показателями и степенью тревожности у взрослых в настоящее время достаточно хорошо изучены, но описания подобных исследований у детей в литературе встречаются редко. С другой стороны, известно, что если ведущим фактором в формировании темперамента является генетический, конституциональный фактор, то он будет проявляться в характере наряду со средовым, социальным влиянием. Этот взгляд определяет социальный подход к причинам детской тревожности. Так, в ряде работ основными причинами тревожности у детей дошкольного возраста считаются неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. «Отвержение, неприятие матерью ребенка вызывает тревогу из-за невозможности удовлетворить потребность в любви, привязанности и защите». В этом случае возникает тревога: ребенок чувствует условность материнской любви. Когда потребность ребенка в любви не удовлетворена, он вынужден искать ее удовлетворения любыми средствами. Высокая вероятность возникновения тревожности у ребенка проявляется в воспитании «характером гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов, постоянное побуждение)».

Н. Д. Левитов пишет, что тревожность у детей может быть вызвана отсроченным подкреплением. Когда ребенку обещают что-то приятное, например, подарок, а обещание откладывается, ребенок обычно томится в ожидании и беспокоится о том, получит ли он обещанное. «Отложенное подкрепление вызывало у большинства детей состояние неопределенности, тревоги». Тревога возникает чаще, когда откладывается что-то приятное, значимое. Ожидание неприятностей может сопровождаться не столько тревогой, сколько надеждой на то, что неприятностей все-таки не будет. Ребенок, ожидающий выговора от родителей или опекунов, надеется, что наказания не последует.

К. Хорни отмечает, что возникновение и укоренение тревоги связано с неспособностью обеспечить ведущие возрастные потребности ребенка, которые гипертрофируются.

Изменение социальных отношений, которое часто бывает очень трудным для ребенка, также может стать причиной беспокойства. Например, при поступлении в дошкольное учреждение многие дети становятся беспокойными, плаксивыми и замкнутыми. «Тревожное состояние, эмоциональное напряжение связаны в основном с отсутствием близких ребенку людей, с изменением обстановки, привычных условий и ритма жизни».

Взаимосвязь тревожности и личностных отношениями ребёнка с родителями

Детские страхи могут быть следствием личных страхов матери, которая находится в симбиотических отношениях с ребенком. В этом случае мать, чувствуя единство с ребенком, пытается защитить его от трудностей и проблем в жизни, и таким образом «привязывает» ребенка к себе, чтобы защитить его от несуществующих, но воображаемых опасностей. В результате ребенок испытывает беспокойство, когда остается один без мамы, легко теряется, становится беспокойным и тревожным. Вместо активности и независимости развивается пассивность и зависимость. Более того, тенденция привязанности часто провоцируется как самой матерью, которая чрезмерно опекает ребенка, так и другими взрослыми, которые заменяют сверстников и всегда в чем-то ограничивают активность и независимость ребенка. Каналом передачи тревоги является беспокойство матери о ребенке, которое состоит только из предчувствий, страхов. Не стоит называть чрезмерную заботу чрезмерной опекой. Это может быть средний уровень ухода, который является довольно формальным, правильным и безличным. A. И. Захаров также отмечает, что если отец не участвует в воспитании ребенка, то ребенок больше привязан к матери, а если мать лично тревожна, то ребенок легче перенимает ее страхи. Это также проявляется в том, что ребенок боится отца, потому что он груб и темпераментен [20].

Другой момент, связанный с характером отношений ребенка с родителями, определяется тем, что дети в возрасте 5-7 лет стараются идентифицировать себя с родителем того же пола, что и они. Поэтому либо мать, либо отец оказывают особенно сильное влияние на формирование характера у детей дошкольного возраста. Таким образом, идентификация с полом родителей является выражением процесса социализации — приобретения навыков и групповых отношений как определенного этапа формирования личности. Если ребенок растет в неполной семье или в семье с дисгармоничными отношениями, где традиционно мужские роли берет на себя мать, у него может сформироваться искаженное восприятие пола, что в свою очередь провоцирует развитие тревожности. Воспитание, основанное на чрезмерных требованиях, с которыми ребенку трудно или невозможно справиться, также называют одной из причин тревожности. Часто родители культивируют «правильное» поведение: Отношение к ребенку может предполагать строгий контроль, жесткую систему правил и предписаний, отклонение от которых влечет за собой порицание и наказание. В этом случае «тревога ребенка может быть порождена страхом отклонения от норм и правил, установленных взрослыми».

Н. V. Имедадзе отмечает следующие причины тревожности у детей дошкольного возраста, обусловленные характером внутрисемейных отношений.

чрезмерная опека родителей, попечительство.
условия, возникшие в семье после рождения второго ребенка.
плохая адаптация ребенка — беспокойство возникает из-за неспособности одеваться, самостоятельно есть, ложиться спать и т.д.

При посещении ребенком детских учреждений тревогу провоцируют особенности взаимодействия воспитателя с ребенком с преобладанием авторитарного стиля общения и непоследовательностью предъявляемых требований и оценок. Непоследовательность воспитателя вызывает тревогу у ребенка, поскольку он не может предсказать свое собственное поведение. Е. Савина и Н. Шанина отмечают, что постоянная изменчивость требований учителя, зависимость его поведения от настроения, эмоциональная лабильность приводят к растерянности ребенка, который не может решить, как вести себя в том или ином случае. Если ребенок чрезвычайно зависим от состояния матери и в дошкольном учреждении отсутствует индивидуальный доступ к ребенку, то возникающий стойкий эффект разлуки приводит к развитию неврозов.

Л. Божович и Неймарк считают, что тревожность — это эмоциональное состояние, связанное с недостатком уверенности в себе и проявляющееся в ситуациях, представляющих угрозу для самооценки. В то же время это состояние сопровождается высоким стремлением. Таково сходство причин аффекта и тревоги, которые мы уже отмечали, и хронической тревоги. Поэтому, когда мы говорим об источниках аффекта, которые имеют укоренившийся, повторяющийся характер, мы также можем рассматривать их как причины тревоги.

Психологические особенности проявления тревожности у дошкольников из неполных и полных семей

Рассмотрим существование тревожности как в полных, так и в неполных семьях.

По мнению В.В. Зеньковского, тревога — одна из основных и врожденных форм душевной реакции: меняются предметы тревоги, выражение тревоги и ее влияние на внутренний мир человека, на его поведение, но тревога как привычная форма оценки, как тип отношения к миру и людям всегда остается в нас. Семья является одним из основных факторов, влияющих на возникновение тревожности у детей. Большинство ученых считают, что в дошкольном и младшем школьном возрасте одной из основных причин детской тревожности является нарушение детско-родительских отношений. Этому способствуют многие аспекты семейной жизни.

В неполных семьях наблюдается значительное повышение уровня тревожности, особенно у мальчиков старшего дошкольного возраста. Отсутствие отца в семье нарушает формирование гендерно-адекватного поведения и психологической защиты от внешних угроз. Это частично отражается на девочках, поскольку им также необходима способность защищать себя от опасности, которая филогенетически наиболее развита у мужчин.

Рассмотрим проявление тревоги в целых семьях. Абсолютное отсутствие тревожности, по крайней мере в дошкольном возрасте, кажется скорее исключением, чем правилом, и нередко служит выражением органической расторможенности, отсутствия критических способностей и низкого интеллектуального уровня. Таким образом, у мальчиков, чьи отцы злоупотребляют алкоголем, тревожность значительно ниже, чем у мальчиков, чьи отцы не злоупотребляют алкоголем. Бесстрашие этих мальчиков, часто граничащее с безрассудством и игнорированием опасности, в своей совокупности является известным барьером для того, чтобы не воспринимать страх как аффективную угрозу жизни и безопасности. Более того, «профилактика» тревоги в этом случае также обусловлена расторможенным поведением отца, напоминающим состояние алкогольного опьянения тех монстров, которых обычно боятся дети. Ребенок как бы привыкает к такому поведению и даже в чем-то подражает ему, и в дальнейшем он не боится бармалеев, кощеев и других страшных образов.

Мальчики и девочки испытывают больше страха, когда считают главным человеком в семье мать, а не отца. Мать, которая работает и доминирует в семье, часто испытывает нервное перенапряжение, что создает дополнительное напряжение в ее отношениях с детьми и вызывает у них тревожную реакцию. Материнское доминирование также предполагает, что положение и авторитет отца в семье неадекватны, что затрудняет идентификацию мальчиков с ним и увеличивает вероятность передачи тревоги матери, если она имеет место.

За пределами материнского доминирования, когда мальчики старшего дошкольного возраста выбирают роль матери, а не отца в воображаемой «семейной» игре, как это делает большинство их сверстников, их уровень тревожности самый высокий. Обычно это свидетельствует о наличии невротической, основанной на страхе привязанности к матери.

Таким образом, дошкольники особенно подвержены тревоге, когда между родителями возникает конфликт. В этом случае индекс тревожности значительно выше, особенно у девочек, чем когда отношения родителей оцениваются как дружеские, хорошие, без ссор. Примечательно, что у дошкольников из конфликтных семей значительно чаще встречаются страхи животных, стихии, болезней, инфекций и смерти, а также страхи ночных кошмаров и потери родителей, когда родители больше не живут вместе, увеличивается показатель страха одиночества, страха потери обоих родителей. Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными реакциями на конфликтную ситуацию в семье.

Тревожность у эмоционально чувствительных детей в первые годы жизни возникает также из-за стремления некоторых матерей как можно раньше выйти на работу, где сосредоточена основная часть их интересов. Эти матери испытывают постоянное внутреннее смятение из-за борьбы мотивов, желания успеть на два фронта одновременно. Они рано отдают своих детей в дошкольные учреждения, на попечение бабушек, дедушек, других родственников, нянь и недостаточно учитывают их эмоциональные потребности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: