Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся

Оглавление:

Объективной основой возникновения профориентации как социального явления явилась доказанная опытом возможность повысить эффективность профессиональной деятельности, улучшить управление трудовыми ресурсами в условиях научно-технического прогресса, снизить текучесть кадров, количество аварийных и травматических ситуаций, сбоев в работе специалистов и их неудовлетворенность трудом, создать условия для более гармоничной рабочей среды, путем целенаправленной подготовки молодежи к выбору профессии и рационального использования имеющихся кадров.

Другими словами, для человека очень важно выбрать профессию, соответствующую его интересам и способностям, чтобы он мог чувствовать удовлетворение от работы и быть полезным обществу. Иногда этот жизненно важный вопрос решается спонтанно и бессистемно, и молодые люди получают неадекватную помощь. В обществе профориентацией занимаются специальные службы, учебные заведения, профессиональные центры и консультационные пункты.

Профориентация — это комплекс психолого-педагогических, медицинских, социальных мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения молодого человека; развитие его психологической готовности к овладению профессией, обучению в учреждениях профессионального образования по соответствующим специальностям; оптимизацию трудоустройства человека с учетом его склонностей, интересов, способностей, а также с учетом потребностей общества в квалифицированных работниках.
Профессиональное самоопределение — это выбор профессии на основе анализа, оценки внутренних ресурсов человека и их соотнесения с требованиями профессии, а также последующее формирование человека как работающего субъекта и профессионала.

Программа профессиональной ориентации представляет собой ряд последовательных этапов.

описание и классификация профессий, а также профессиограммы отдельных профессий, которые содержат подробное описание их аспектов — предмет труда в профессии, задачи, условия труда, производственные отношения, инструменты, орудия труда, тип результатов.

Условия труда и характеристики результата, требующие от человека значительных умственных усилий, должны быть специально указаны.

подробное объяснение требований к предмету работы — психограмме, то есть об описании сочетания профессионально важных качеств, необходимых для данной профессии. Следует отметить те психологические качества, которые являются противопоказанием к профессии и не совместимы с ней.
сбор данных психологического опроса о человеке, выбирающем профессию. Важно выяснить, понимает ли молодой человек социальный смысл профессии, свое место в обществе и образ жизни, связанный с этой профессией. Целесообразно изучить профессиональные намерения, интересы, склонности данного конкретного человека, состояние его профессионального сознания и самосознания
4) психологическая поддержка человека в осознании себя как целостной личности, с осознанием своей мотивационной сферы (интересы, склонности, предпочтения, ожидания) и операционной сферы (знания, навыки, умения, типы мышления), их преимуществ и недостатков, того, что может помочь и помешать их работе в профессии;
применение комплекса профориентационных процедур: Выяснение профессиональных альтернатив, облегчение выбора между ними и поиск профессий среди других, во время профориентационных игр; соотнесение профессий с навыками человека, который их выбирает; техники развития «чувства, профессии», которая принесет ему максимальный профессиональный успех и удовлетворение в жизни.

Основные формы профориентации

Профессиональное образование предоставляет гражданам информацию о профессиях, должностях и специальностях с целью формирования у них знаний о различных видах профессиональной деятельности, профессиональных интересов и желания сделать осознанный, самостоятельный выбор профессии, должности или специальности.
Для решения проблем профессионального образования и обучения используются следующие информационно-педагогические методы:

Профессиограммы (краткие описания профессий);
компьютеризированные информационно-справочные системы, глобальная информационная сеть Интернет;
профессиональная реклама и продвижение;
Дни открытых дверей в учреждениях профессионального образования и обучения ;
Презентации для молодежи;
Лекции, профориентационные занятия с молодежью;
учебные фильмы и видеоролики;
Выставки.

Компонентами профессионального образования являются: профессиональная информация, профессиональная агитация, профессиональная пропаганда.

Профессиональное образование — развитие профессиональных интересов и склонностей граждан, приобретение ими осознания своих способностей, формирование положительного отношения к профессиональной деятельности, мотивов выбора профессии, а также приобретение первоначального профессионального опыта.

В процессе профессиональной ориентации молодежи в форме профессионального образования решающим фактором должно стать формирование соответствующих мотивов деятельности (совокупность мыслей и чувств, побуждающих человека к определенным действиям).

Профессиональная диагностика — это изучение и оценка индивидуальных особенностей и перспектив развития человека с целью определения его пригодности для успешного выполнения различных видов профессиональной деятельности. В любом случае, результаты диагностики должны оцениваться с учетом требований, которые предъявляют к человеку различные виды профессиональной деятельности. В этом случае необходимо учитывать не столько то, насколько индивидуальные психические и физические характеристики обучающегося соответствуют требованиям профессии в настоящее время, сколько перспективы его развития, его подготовки как специалиста соответствующего профиля. Помимо определения пригодности студента к определенной профессии, важно подобрать ряд смежных, то есть резервных профессий, в которых студент также мог бы работать с необходимой эффективностью и надежностью.
Профессиональная реклама. В настоящее время реклама, представляющая собой совокупность методов и приемов воздействия на различные социальные общности, группы с целью предоставления им выгодной для рекламодателей информации в наиболее доступной форме, по наиболее эффективным каналам ее передачи, выступает как самостоятельная форма на рынке труда.

В целях профессиональной ориентации граждан с помощью рекламы могут быть решены следующие задачи:

Информация об учебных заведениях профессиональной подготовки, специальностях и должностях;
Информация о преимуществах профессии, ее условиях, вариантах и характеристиках;
Популяризация профессии среди населения.

Профессиональная ориентация осуществляется с учетом индивидуальных особенностей молодых людей, их общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей, общего школьного и профессионального образования, а также на основе требований различных видов деятельности. Его цель: на основе определения профессиональной направленности молодого человека дать ему рекомендацию по выбору профессии, должности, специальности, учебного заведения профессионального образования.

Профориентационное консультирование

Во время карьерного консультирования психолог, в зависимости от пожеланий клиента, может выбирать различные формы консультационной работы:

информационно-справочная работа: предоставление информации об условиях и возможностях трудоустройства, требованиях при поступлении и учебе, путях освоения профессий и специальностей и т.д.
психодиагностика: психологическое обследование, оценка индивидуальных особенностей личности, определение их соответствия требованиям профессии и определение профессиональной пригодности.
психологическая коррекция: коррекция личного профессионального плана, путей, методов и средств профессионального самоопределения, а также отклонений в психологической сфере и поведении оптанта.

Основная цель психологического карьерного консультирования — помочь субъекту выбора профессии разобраться в своих личностных особенностях, интересах, склонностях, мотивах выбора профессии, понять потребности и возможности общества и дать обоснованные рекомендации по выбору сферы учебы и деятельности, то есть помочь найти пути достижения наилучшего соответствия между личностью и профессией.

Эта цель может быть достигнута путем ответа на вопросы: что человек хочет («хочу»), что он может делать («может») и что востребовано («должно») на рынке труда при выборе профессии.

Индивидуальное карьерное консультирование проводится по определенной схеме для решения следующих задач [3]:

1) установить контакт с оптантом;

2) для сбора информации, необходимой для строительства или
План работы исправлен;

3) решить, какой тип работы и учебного заведения больше всего подходит для заявителя.

4) привести аргументы для обоснования своего решения и разработать альтернативные варианты своего карьерного плана;

5) Окончательно утвердить принятые решения, обобщить результаты и сделать необходимые пояснения.

Результатом карьерного консультирования должен стать составленный план карьеры. Профессиональный план можно считать выполненным, если оптант выбрал профессию и учебное заведение, в котором будет ее осваивать, и может назвать место, где он будет работать, если не поступит в указанное учебное заведение.

Каждый выпускник приходит к консультанту по карьере со своими проблемами и вопросами. Тем не менее, многие трудности, связанные с выбором профессии, схожи и могут быть типизированы. Е.А. Климов описывает различные варианты ситуаций профессионального консультирования. Наиболее распространенными являются следующие типы ситуаций.

человек, выбирающий профессию, хорошо знаком с миром профессий, выбрал профессию, соответствующую его интересам, склонностям и способностям, имеет представление о возможностях вхождения в профессию, но обращается к консультанту по карьере для подтверждения своего профессионального плана. В таком случае диагностического интервью может быть достаточно для обсуждения возможных трудностей и рассмотрения альтернатив.
человек, выбирающий профессию, имеет несколько вариантов карьеры и не знает, какой из них выбрать (несколько вариантов карьеры или трудности при выборе учебного заведения). Первые вопросы, на которые необходимо ответить, — это степень обоснованности плана карьеры, насколько хорошо консультант может представить себе альтернативные карьеры и каковы мотивы выбора карьеры. Необходимо выяснить ориентацию человека на тот или иной тип профессии и степень выраженности профессионально значимых характеристик. На основе полученных данных проводится корректирующее интервью, цель которого — помочь кандидату выбрать один из вариантов профессиональной деятельности или создать новый вариант.
«Конфликтная ситуация» — один из видов профориентационной ситуации, когда профессиональный проект приводит к разногласиям, которые возникают либо внутри (самооценка, переоценка уровня амбиций и т.д.), либо вовне (с родителями, учителями). В этом случае успешное решение проблемы зависит от того, насколько точно можно определить зону конфликта. Иногда, помимо беседы с самим соискателем, необходимо поработать с его родителями или учителями.

Характеристика ситуаций консультирования.

Ситуации без профессионального плана и без выраженных задатков.

ТипI. У выбирающего нет профессионального плана, его склонности не выражены. Наибольшая доля ситуаций, связанных с профориентацией, относится к этому типу. Это самые сложные клиенты для консультанта по карьере, потому что для них характерна мнимая неопределенность: С одной стороны, такой старшеклассник не знает, какую профессию выбрать, а с другой стороны, он отвергает большинство предложений консультанта по карьере.

Задачи консультанта по карьере в этой ситуации следующие:

1) выявить причины, по которым у оптанта нет планов и склонностей;

2) провести профессионально-диагностическое обследование;

3) дать исчерпывающую информацию о профессиях и
сложная ситуация на рынке труда;

4) проработать результаты профессионально-диагностического обследования вместе с учащимся;

5) создать мотивационную основу для выбора профессии
и учебное заведение;

6) помочь оптометристу сделать выбор и составить профессиональный план.

Ситуации, в которых нет профессионального плана, но склонность очевидна

Тип II. Оптант не имеет конкретных намерений относительно профессионального плана. В этой ситуации основная часть профессиональной консультации должна носить информационный характер. Информация должна включать не только сведения о мире профессий, соответствующих способностям оптанта, но и о спросе на эти профессии на рынке труда. Только после завершения информационного блока консультирования можно работать с мотивационной сферой оптанта.

Тип III. Оптант не обязательно пытается сформировать свой карьерный план в соответствии со своими склонностями. В этом случае проясняется мотивационная основа такой позиции оптанта. Возможны два варианта:

1) такая позиция основана на серьезной причине, связанной с профессиональной непригодностью оптанта к работе в соответствии с его способностями (например, плохое зрение);

2) такое трудоустройство основано на неправильном или неточном
или неточное представление о профессиях, к которым
способности оптанта.

В любом случае, работа профконсультанта заключается в тщательном изучении мотивационной основы выбора оптанта. Сначала проводится анализ всех мотивов выбора карьеры, а затем формируется ценностная основа для создания карьерного плана оптанта.

Тип IV. Оптант пытается сформировать свой профессиональный план в соответствии со склонностями, которые не совпадают с ситуацией на рынке труда. Задача консультанта — помочь кандидату составить более реалистичный карьерный план. Очень важным моментом является включение в консультацию информации о том, как оптант может реализовать свои таланты вне профессиональной среды.

Тип V. Оптант не имеет плана карьеры, но обладает ярко выраженными способностями. Обычно такая ситуация характеризуется определенными профессиональными предпочтениями оптанта. Они связаны либо с выбором конкретной школы, либо с отказом от профессий, соответствующих склонностям оптанта. Наличие профессиональных предпочтений позволяет консультанту направить консультационную сессию на обсуждение плюсов и минусов выбора, обозначенного оптантом. Консультант должен попытаться как можно больше расширить сферу своего выбора.

Ситуации, в которых профессиональный план составляется при отсутствии склонностей.

Тип VI. Профессиональный план не соответствует способностям заявителя и ситуации на рынке труда.

Тип VII. Профессиональный план не соответствует навыкам оптанта.

Тип VIII. Профессиональный план не соответствует ситуации на рынке труда.

Тип IX: Оптант имеет профессиональный план, но его наклонности не развиты. В этой и всех других ситуациях данной группы действия профконсультанта обусловлены причинами, вызвавшими разногласия.

На практике в таких ситуациях профессиональный план часто утверждается профконсультантом. Однако почти во всех этих ситуациях требуется значительная коррекция, и часто необходимо составить другой профессиональный план. Вмешательство необходимо, потому что оптометрист имеет неправильное или поверхностное представление о своей профессии. Среди причин отсутствия способностей наиболее важной для внимания консультанта по карьере является разброс интересов из-за наличия нескольких видов деятельности, которые одинаково привлекательны для оптометриста.

Степень информированности оптанта

Макросознание:

знание мира профессий и видов профессионального обучения:

О требованиях, которые предъявляют к человеку различные профессии;
о структуре общественного спроса на предложение труда;
о системе учреждений профессионального образования и типичных перспективах профессионального развития личности.

знания о работе и предмете труда:

Об основных типах предметов, целях, инструментах и условиях работы;
Цели и мотивы деятельности;
Навыки, профессиональная пригодность и основные пути их развития,
о средствах самообразования;
Правовые и моральные нормы регулирования трудовых отношений людей.

знание норм, правил и типичных ошибок, связанных с процессом профессионального самоопределения.

Микроинформированность:

знание выбранной профессии:

Особенности предметов, целей, инструментов, условий работы;
основные повседневные задачи на соответствующем рабочем месте;
образ жизни и социальную среду, связанную с профессией;
Учебные заведения, обеспечивающие обучение без отрыва от производства и на рабочем месте.

знание о себе:

О профессионально важных качествах (PQ);
Качества, которые необходимо компенсировать и преодолевать;
о своих наиболее эффективных мотивах;
о своей социальной и бытовой ситуации.

знания о соответствии сделанного выбора нормам, основным принципам решения проблемы выбора карьеры.

Представленные знания можно различать по следующим признакам:

по признаку систематизации:

(a) знания, соотнесенные с научной группировкой соответствующих явлений (научно упорядоченные);

б) повседневное упорядоченное, обычное знание;

в) неупорядоченные, фрагментарные знания.

знания различаются по полноте (объему):

(a) достаточно полный, обширный только в смысле обзора;

б) частичный;

в) неполный, бедный.

знания дифференцируются по степени адекватности:

(a) адекватный, правдивый;

б) когнитивно предвзятые (полученные на основе ненадежных, устаревших, неточных источников);

(в) аффективно предвзятые (сформированные на основе предвзятого эмоционального отношения к определенным видам работы).

В то же время карьерные планы оптиков можно определить по следующим характеристикам:

(a) определенность, ясность плана;

(b) полнота;

в) стабильность (во времени, по отношению к внушению и другим воздействиям);

(d) реализм;

(e) логическое обоснование и внутренняя согласованность (или противоречие);

(f) моральное оправдание, защита;

(g) соответствие явно выраженным склонностям.

Структура личного плана карьеры может быть разной, но его основными компонентами должны быть:

1) главная цель (что я буду делать, какой трудовой вклад внесу, кем я буду, с кем я буду, где я буду, чего я достигну; идеал жизни и деятельности);

2) цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей
(первая сфера деятельности, специальность, работа; чему и где учиться; первая работа после получения образования, перспективы повышения мастерства)

3) Пути и средства достижения ближайших целей (изучение справочной литературы, беседы со знающими людьми, самоэкспериментирование,
самообразование, поступление в определенное профессиональное учебное заведение);

4) Внешние условия достижения целей трудности, возможные препятствия, возможное сопротивление некоторых людей);

5) Внутренние условия (собственные способности: Здоровье, способности к теоретической или практической подготовке, усидчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы в
данное поле);

6) Резервные варианты целей и способов их достижения в случае непреодолимых препятствий для непосредственного
6) Резервные альтернативы целей и способов их достижения в случае непреодолимых препятствий для непосредственной реализации основных вариантов.

Создание профессионального плана — это трудоемкий и творческий процесс. Она состоит из нескольких этапов:

1) ориентировочный этап планирования предусматривает определение важности, целесообразности, возможности достижения различных целей, конкурирующих вариантов, возможности освоения различных типов профессий: определяется диапазон приложения сил, профессионального роста;

2) этап организации включает в себя процесс обдумывания, обоснования и оценки условий, путей и средств достижения выбранных целей;

3) фаза планирования последовательности конкретных действий исполнения, поступков.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: