Методика творческого развития детей дошкольного возраста (3-4 года) - Психолого - педагогические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Оглавление:

В настоящее время ширится круг инновационных и альтернативных программ развития ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. Тем не менее, вопрос о развитии творческого потенциала ребёнка остаётся актуальным. Для того, чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать возможность узнать что-то новое, интересное. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут творческие проявления в разных видах деятельности. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больше результатов можно достигнуть.

Проблема творческого развития дошкольников – одна из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности.

Методика творческого развития детей дошкольного возраста (3-4 года) - Психолого - педагогические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Психолого — педагогические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста

В современном мире одной из главных ценностей является формирование творческого, свободно мыслящего, обладающего высокой культурой человека. И это развитие должно начинаться уже в первые дни жизни ребенка. Для того чтобы у детей сформировалась целостная картина мира, необходимо эту картину создавать постепенно, начиная с детского сада. Именно в дошкольный период детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.

Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Необходимо не упустить этот период времени и как можно раньше способствовать их развитию, а также создать необходимые условия. Одной из главных задач ФГОС ДО является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуального подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду дошкольного образовательного учреждения. В общении, на занятиях, в играх – ни на минуту не следует забывать, что ребенок неповторимая личность.

В научной литературе существуют различные подходы к определению творчества.

Психологический словарь трактует творчество как «практическую или теоретическую деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты)».

В педагогической энциклопедии творчество –это «высшая форма активности, и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности (новизне)».

Психологи Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. И. Леонтьев трактуют понятие «Творчество» как способность, вбирающая в себя, целую систему взаимосвязанных способностей-элементов: воображение, ассоциативность, фантазия, мечтательность. Творчество есть необходимое условие развития личности, это деятельность созидающая, ведущая к появлению новых идей, открывающая новое в самом субъекте.

Творческий процесс невозможен без участия познавательных способностей индивида, его мотивационной и ценностной сфер.

Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием «творческая деятельность».

Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое — будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Сущность творческой деятельности заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия.

Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.

Творческие способности — это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

В психолого-педагогической и научно-методической литературе достаточно подробно рассматриваются вопросы, связанные с определением, структурой, условиями и методами развития творческих способностей детей в различные возрастные периоды.

Понятие творческих способностей, включает в себя несколько составляющих, на развитие которых педагогу необходимо обращать свое пристальное внимание уже в дошкольном возрасте.Среди них: необходимость в открытиях; активность; умение изобретать и открывать; инициативность; фантазия; свобода воображения; интуиция; применение на практике своих знаний и умений; творческое мышление.

Понятие «творчество»

Наука дает понятию «творчество» множество сложных и запутанных определений.Но существует одна очень простая трактовка этого термина: творчество – это активная форма самовыражения. Причем самовыражение может осуществляться через что угодно: слово или движение, рисунок или скульптуру, стихотворение или мелодию.

Творчество заключается в:

способности – возможности придумывать, изобретать что-то совершенно новое;
позиции – способности принимать изменения и новшества, стремлении экспериментировать с замыслами и возможностями;
процессе – результатом которого является создание совершенно новых образов.

Творческие способности дошкольника – это индивидуальные качества, определяющие успешность выполнения какой-либо творческой деятельности.

Творческие способности можно назвать сплавом многих качеств дошкольника,среди которых:

замечать то, чего не видят другие (например, сначала видеть целое, а уж потом фиксировать;
стремление познавать;
применять навыки, приобретенные во время решения одной проблемы, к решению абсолютно другой;

целенаправленно организовывать условия, в которых объект наиболее ярко обнаруживает свою скрытую сущность;

Основой всех перечисленных качеств являются воображение и мышление, развитие которых приводит к совершенствованию творческих способностей у дошкольников.

Игровая технология «Бусоград», как одно из условий развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Игра — ведущий тип деятельности ребенка в дошкольном детстве. Важное достоинство игровой деятельности — это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. И взрослым остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности.

Для решения воспитательных и образовательных задач, в своей работе я использовала игровую технологию М. И. Родиной «Бусоград», которая предлагает систему игр и творческих упражнений с бусами в работе с детьми 2–7 лет. Благодаря этим играм дети начинают быстро и выразительно говорить, не стесняются фантазировать, проявлять свою выдумку, учатся договариваться друг с другом.

Одна из сильных сторон данного пособия – это то, что в нем предлагается целая воспитательная система, направленная не только на формирование речевых, коммуникативных и других полезных навыков (что тоже очень важно,но и на воспитание и тонких качеств личности: внимание друг к другу, терпения, сочувствия, понимания, заботы и доброжелательности. Кроме того, пособие открывает для каждого творческие горизонты: можно придумать свои игры, оригинальные упражнения, изобразить при помощи бус фантастические картины, сочинить и показать удивительные истории.

Для того чтобы увести детей от стереотипного мышления необходимо разбудить фантазию, воображение ребёнка. В ходе использования такого дидактического материала, каждый ребенок может проявить свою выдумку и фантазию, будет захвачен удивительным процессом творения.

Это расширяет представления ребёнка об окружающем мире, вызывает позитивные эмоции и дает ребенку возможность воплощать задуманное в действительность. При этом остальные дети не только смотрят и слушают, но и являются активными участниками, выполняя предложенные задания, что хорошо поддерживает положительный эмоциональный настрой и творческую активность детей.

Методы работы

Используя в работе методическое пособие М. И. Родиной «Бусоград», необходимо принимать во внимание личность ребенка и уважать его свободу выбора.

Объяснительно-иллюстративный метод. Для объяснения нового материала, задания, беседы, педагог применяет различные иллюстрации, наглядный материал, музыкальные произведения и т. д.

Таким образом, игровая технология «Бусоград» направлена на организацию обучения, которая позволяет развивать творческиеспособности ребёнка – дошкольника, обеспечивает развитие речевых, коммуникативных навыков,формирует личностные качества: внимание, терпение, фантазию.

Поэтапная структура игровой технологии «Бусоград»

I этап Подготовительный

Работу начинаем с знакомства с бусами. Обследуем, рассказываем и цвете, определяем форму бусин, размер бус. Сравниваем свои бусы с бусами друга (длина, цвет, форма, материал).

Игры-упражнения: «Шкатулочка», «Маятник», «Волшебная дорожка», «Маленькая горка», «Большая гора», «Испеки тортик», «Моя бусоклякса»

Предлагаем детям: поднять двумя пальчиками бусы вверх, опустить обратно в ладошку; положить бусы в ладошки, потрясти их, послушать, как звенят; дорожка – растяни бусы двумя пальчиками; улитка – положи ладошку сверху на бусы и закрути; брось бусы на стол, пол, посмотри, какой получился узор, клякса.

II этап Конструктивный:

Работаем над выкладыванием отдельных предметов, сопровождая упражнения стихами, речевыми упражнениями.

Игры-упражнения: «Улитка», «Кочка», «Тарелка», «Лодочка», «Картинная галерея: квадрат, овал, треугольник», «Тучка», «Облачко», «Снежинка», «Ёлочка», «Домик».

Начинаем работать с парой бус. Усложняем картинки и действия с ними. Частично добавляем дополнительный материал к бусам (лента, помпон) и т д.

III этап Творческий

Самостоятельное составление детьми или группой детей картин, заполнение контуров, придумывание мини сказок и рассказов по составленным картинкам.

Инструменты для развития творчества у дошкольников

Общение

Не уклоняйтесь от разговоров с малышом, даже если вы испытываете усталость или раздражение. С детьми дошкольного возраста необходимо разговаривать. Находясь в пределах дома, на прогулке или где-нибудь в пути, разговаривайте с ребёнком. Старайтесь обратить его внимание на красоту природы: цвет и форму листьев на деревьях, яркость цветов, необычные композиции облаков в небе. Он будет стараться нарисовать то, что видел, будет задавать вам различные вопросы, уточнять детали и рассказывать всем об этом ярком событии в его жизни.

Игрушки и игровые процессы

Старые игрушки детям быстро надоедают, да и к новым игрушкам у них очень быстро пропадает интерес. Ребенка необходимо научить любить уже имеющиеся игрушки и уметь играть с ними, выдумывая новые сюжеты игр, помогите ему в этом, подскажите сюжет игры.

Необходимо добиться того, чтобы ребёнок приложил свою фантазию, подумал и придумал способ развлечь себя. Это может быть не обязательно игра с игрушками, а рисование, например. Попробуйте нарисовать на листе бумаги какую-нибудь абстракцию и предложите ребёнку дорисовать рисунок. Возможно, он увидит в вашей абстракции часть облака, дерева или машины. У детей обычно хорошо развита фантазия, необходимо лишь найти ей применение.

Литература и чтение

Дети в возрасте 3-4 лет любят, когда им читают сказки. Подрастая, они всё так же перед сном просят почитать им интересную книгу или любимую сказку. Не отказывайте ему в сказке перед сном. Чтение – это инструмент познания мира и инструмент, способствующий развитию творческой личности. Ребёнок мысленно рисует образы главных героев, пытается понять их характер, оценивает их поступки и высказывания – словом, анализирует прочитанное. После того как книга или рассказ будут прочитаны, поговорите с ребёнком, узнайте, о чём был этот рассказ. Даже если вы знаете сюжет наизусть, дайте малышу возможность рассказать его по-своему. В книгах детям часто попадаются новые и непонятные слова, смысл которых они спешат узнать у родителей. Никогда не отказывайтесь пояснить ребенку значение того или иного слова, словосочетания или выражения.

Театр и актёрское мастерство

Дети любого возраста любят играть в ролевые игры, посредством которых они пытаются познать мир, учатся понимать взаимоотношения между взрослыми людьми, изучают законы общества, в котором живут. Чаще всего малыши дошкольного возраста играют в сказки, представляя себя на месте доброго и отважного героя из какого-нибудь мультсериала или персонажа из сказки. Малыши любят импровизировать на основе сюжетной линии конкретного произведения. Если ваш малыш силён как сценарист, помогите ему в постановке игрового сюжета, подготовке сцены и костюмов, подборе музыкального сопровождения, сыграйте одну из ролей в его игре. Организуйте домашний театр, в котором каждому члену найдётся место на «сцене» или в «зрительном зале».

Лепка

Далеко не все родители покупают своим детям пластилин. И зря – ведь лепка очень полезна для ребенка, она помогает развитию пальчиков малыша, в лепке ребенок может проявить свое творчество и фантазию. Сначала ваш малыш будет лепить для вас колбаски, шарики, колечки, но постепенно ему захочется расширить спектр своих умений, и он начнет лепить что-то более сложное. Обратите внимание, чтобы пластилин был яркий и мягкий.

Анализ изучаемого вопроса в педагогической литературе

Большую роль играет изобразительная деятельность в становлении личности ребенка: она способствует умственному, сенсорному, трудовому, нравственному и конечно эстетическому воспитанию. Сенсорное воспитание предполагает знакомство ребенка с формами предметов, силуэтами их цветами.

На овладение способами действия с различными орудиями направлено трудовое воспитание: умение навести и поддержать порядок на своем столе карандаш, кисть, убрать раздаточный материал после занятия и т.д. Кроме того, ребенок учится сравнивает свою работу с другими, учится общаться со сверстниками. Любая изобразительная деятельность, безусловно, способствует эстетическому воспитанию ребенка, умению видеть прекрасное в окружающем мире и отражать свои впечатления на листе бумаги.

Детское изобразительное творчество является отражением действительности, реального мира и воплощением замысла детей в материальных формах с помощью бумаги, красок, карандашей и т.д. Результатом их творчества являются выразительные образы.Рисование, одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности.

Исследователи (Р.Г. Казакова), что детям с раннего возраста доступно использование некоторых выразительных средств рисунка: цвет применяется для передачи сходства с реальным предметом и для выражения отношения рисующего к объекту изображения, в декоративном аспекте.Многие исследователи придавали большое значение овладению техникой рисунка, подчеркивая важность этого для создания изображения.

Исследования Н.П. Сакулиной показывали, что необходимо учить детей определенному способу восприятия предмета, его обследованию.В результате обследования у детей складываются представления, которые ложатся в основу изображения предметов. Однако для того, чтобы нарисовать тот или иной предмет, недостаточно иметь ясное представление о его форме, цвете, строении: необходимо уметь выразить эти свойства предмета в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задачи изображения.

Представители реалистического направления в изобразительном искусстве всегда придавали большое значение технике рисунка, уделяя выработке ее особое внимание.Первые исследователи детского рисунка (начало 20 в.), как русские, так и зарубежные (В.М. Бехтерев, Коррадо Риччи, Либерти Тэдд), отмечая своеобразие развития детского творчества, признают необходимость обучения детей рисованию и, в частности, вооружения детей техническими навыками.

Американский педагог Либерти Тэдд считал развитие ловкости руки, ее подвижности важным условием выражения содержания изображения.Несколько позже, примерно к началу 20-х годов 20 столетия, преобладающим становится мнение, отрицающее необходимость обучения детей рисованию в целом и техники рисунка в частности.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: