Педагогические методы коррекции агрессивного поведения школьников

Оглавление:

Проблема воспитания агрессивных детей является одной из центральных социально-педагогических проблем. Все чаще мы имеем дело с такими явлениями, как неуважение к социальным нормам и агрессивное поведение детей.

Учителя в школах сталкиваются с тем, что количество агрессивных детей увеличивается с каждым годом, что с ними трудно работать, и часто учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное воспитательное вмешательство, которое может временно спасти их, — это наказание или выговор, и тогда дети временно становятся более самоконтролируемыми и послушными ожиданиям взрослых. Скорее, это усиливает их черты характера и ничего не делает для их перевоспитания или постоянного изменения поведения в лучшую сторону.

В последние годы учителя начальных классов заметили тенденцию к повышению уровня агрессии у детей: они громче, крикливее, беспокойнее, «моторнее», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивее, боевитее. Из разговоров с родителями мы также можем сделать вывод, что дети сегодня более агрессивны, чем в прошлом. С ними трудно иметь дело, они часто бывают жестокими. Стремясь достичь своей цели, они манипулируют своими родителями. Газеты стали чаще сообщать об агрессивных «выходках» школьников по отношению к своим сверстникам и «пожилым людям». Трудно представить, что никого не трогает агрессия детей и подростков, что никто никогда прямо или косвенно не сталкивался с жестокостью детей в семье, в школе, в коллективе или группе молодых людей.

Проблема детской агрессии не нова, и очень трудно сказать, кто и когда начал работать над этой проблемой. Проблемами агрессии и нападения занимались многие ученые, в том числе и отечественные исследователи: И. А. Фурманов, Е. М. Волкова. М., Степанов С.С., Выготский Л.С., Рубинштейн С.Я., Гальперин П.Я. и т.д., а также зарубежные: З. Фрейд, А. Адлер, Дж. Доллард, К. Лоренц, А. Басс и др. Однако ученые не пришли к общему знаменателю, ведь проблема агрессии многогранна, поэтому не может быть одного решения. Исследователи сосредоточились на следующих аспектах проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предупреждения агрессии.

Агрессия — это целенаправленное деструктивное поведение, которое противоречит нормам и правилам существования людей в обществе, причиняет вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), наносит физический вред людям или вызывает у них негативные чувства, состояния напряжения, тревоги, депрессии и т.д.

Агрессивное поведение — (фр. agressif — вызывающий, воинственный, от лат. aggredior — нападать), действия, направленные на причинение морального или физического вреда другим людям.

Агрессивность (лат. aggressio — нападение) — качество личности в виде склонности к агрессии, враждебности, доминированию в ней деструктивного начала, проявляющееся, в частности, в стойком, завышенном убеждении, что насилие является наиболее эффективным средством достижения успеха в воспринимаемой угрожающей социальной среде, почему агрессии сознательно или бессознательно предпочитают другие, партнерские модели поведения, дружбу, сотрудничество, взаимную поддержку.

Социальный педагог

Социальный педагог — это специалист по социально-педагогической работе с детьми и родителями, молодежью, молодежными группами и объединениями, со взрослым населением в условиях образовательных и специализированных учреждений, по месту жительства. Социальный педагог призван оказывать адресную социально-педагогическую помощь и поддержку процессу социализации различных категорий детей и подростков, способствовать их социальному воспитанию в условиях жизни, оказывать психолого-педагогическую и социально-педагогическую помощь семье, различным образовательным учреждениям, помогать молодым людям в их социальном и профессиональном образовании.

Школьный социальный работник — работает в общеобразовательной или профессиональной школе, внешкольных и дошкольных учреждениях, социальных домах, детских домах, школах-интернатах, реабилитационных учреждениях и других учебных заведениях. В организации своей работы ставит на первое место создание здорового микроклимата в коллективе, гуманизацию межличностных отношений, способствует реализации способностей каждой личности, защите интересов личности, организации свободного времени, вовлечению в общественно полезную деятельность, изучает конкретные проблемы учащихся и педагогов и принимает меры по их решению. Поддерживает постоянный контакт с семьями учащихся. Особое внимание уделяется проблемам защиты ребенка от родительской жестокости, эгоизма и вседозволенности.

Социально-педагогическая деятельность — это социальная работа, в том числе и воспитательная, направленная на оказание помощи ребенку (подростку) в самоорганизации, установлении его психологического состояния, нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.

Работа социально-педагогической и психологической службы (СППС) в учреждениях общего среднего образования организуется в соответствии со статьей 96 Кодекса Республики Беларусь об образовании и Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 июля 2011 г. № 116 «Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования».

Специалистами СППС являются социальный педагог и педагог-психолог. Планирование работы СППС на учебный год начинается с анализа работы в предыдущем учебном году, анализа замечаний и представлений, полученных в результате проверок контрольных органов и организаций, отчетов по поручениям комиссий по делам молодежи, Национальной комиссии по правам ребенка, решений Координационных советов по реализации Указа Президента РФ № 18 от 24 ноября 2006 года «О дополнительных мерах государственной защиты детей в неблагополучных семьях». (Декрет № 18).

Социальный педагог работает над защитой ребенка, подростка, оказывает социальную или медицинскую помощь; он должен уметь организовать обучение, реабилитацию и адаптацию ребенка.

Социальный педагог выявляет детей, нуждающихся в социальной помощи. Это дети, которые в силу своих способностей не могут успевать за школьной работой. Это дети, которые переживают стрессовые ситуации либо со своими сверстниками в школе, либо в семье. Это дети, которые больны, имеют какую-либо инвалидность, употребляли наркотики или алкоголь. Обычно они регистрируются Комиссией по делам детей. И эти дети также одарены.

Иногда помощь таким детям может заключаться лишь в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В других случаях — чтобы научить их контролировать свои действия, быть уверенными в себе. Но в обоих случаях от социального педагога требуется сочувствие и сердечность. Согласно разделу 16 Кодекса об образовании, всем учащимся гарантируется социально-педагогическая помощь и психологическая поддержка. Несовершеннолетним в возрасте до 14 лет предоставляется с согласия родителей (законных представителей) с учетом мнения несовершеннолетнего, а после 14 лет — с согласия учащегося.

Психологическая помощь

Оказание психологической помощи и социально-педагогической поддержки:

Установление факта ненадлежащего исполнения родительских обязанностей, если родители (единственный родитель) ведут аморальный образ жизни, оказывают вредное влияние на детей, являются хроническими алкоголиками или наркоманами либо иным образом ненадлежащим образом исполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей;
Отмечены случаи жестокого обращения или физического, психологического или сексуального насилия в отношении несовершеннолетних
Когда несовершеннолетний находится в общественно опасной ситуации
Когда несовершеннолетний считается нуждающимся в защите
В случаях, когда несовершеннолетний находится в чрезвычайной ситуации природного или техногенного характера
Когда несовершеннолетний обращается за психологической помощью анонимно (в том числе по телефону доверия).

Конфиденциальная информация, полученная в ходе оказания психологической помощи, а также сам факт обращения за психологической помощью являются профессиональной тайной, охраняемой законом.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, окружающей социальной микросредой и соседским сообществом, что также важно сегодня. Он регулярно информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классе, о каждом трудном ученике и о том, как ему можно помочь. Он играет ведущую роль в подготовке и создании плана социальной работы школы.

Социальный работник выполняет следующие функции:

Диагностика
Образовательные и педагогические
Диагностика
Экспертные знания
Посредническая
Профилактика
Реабилитация

Работу с семьей должен вести и школьный социальный педагог, потому что оттуда ребенок многому учится.

Для решения всех вышеперечисленных задач социальный педагог должен изучить ребенка, его состояние, степень кризиса и наметить пути его преодоления. Это одна из важнейших задач социального педагога. Помочь ребенку в трудную минуту — задача не из легких. Как же помочь ребенку? Как должен действовать социальный педагог в такой ситуации? Поддерживать его морально, учить его быть стойким, искать выход, находить путь и принимать решение, вселять в него веру в ребенка, убеждать его, что все в жизни можно изменить к лучшему.

Педагог связывается со специалистами и социальными службами, которые могут помочь ребенку. Это подразумевает, что он/она профессионально подготовлен и достаточно образован для осуществления образовательной и воспитательной деятельности.

Актуальными являются организаторские способности социального педагога, умение быстро принимать решения и быстро организовывать реабилитационную работу. Но главное — быть добрым.

Итак, завершая тему «необходимости» социального педагога в наше время, можно перечислить следующие организации и учреждения, где присутствие социального педагога актуально:

в школе, в классе, работая с детьми из неблагополучных семей;
в школах-интернатах, детских домах и приютах;
в детских санаториях;
в социальных центрах;
в реабилитационных и исправительных учреждениях;
в домах культуры, центрах отдыха и молодежных клубах;
в летних оздоровительных лагерях.

Работа социального педагога

Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется его педагогической направленностью. Это означает, что вся его профессиональная деятельность по сути является совокупностью мероприятий по обучению, воспитанию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства учащихся.

Однако сам выбор деятельности не является произвольным, а обусловлен ранее полученными данными, которые необходимо проанализировать и интерпретировать в социально-педагогических терминах. Поэтому определенную часть времени в работе социального педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности учащегося, социальной микросреды и условий жизни. Определяются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология семей, их социокультурный и педагогический портрет и т.д. Поэтому важное место в методологическом багаже социального педагога занимают диагностические методы: тесты, анкеты, опросы и т.д.

Диагностический инструментарий социального педагога включает в себя, конечно же, как социологические, так и психологические методы. Также большой интерес представляют различные отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты студентов и другие вещи, которые всегда присутствуют в любом учебном заведении. Используются и специфические методы социальной работы, такие как метод социальной биографии семьи, личности, а также социальная история микрорайона, диагностика социального окружения.

В ситуации, когда «все всё знают» и поэтому скептически относятся к исследованиям социального педагога, оказывается необходимым заручиться поддержкой коллег-учителей, психологов, общественных работников, сотрудников правоохранительных органов и, наконец, самих родителей и учеников. Для этого любое исследование начинается с предварительного обоснования его необходимости, задач, прогноза результатов, разработки графика, нормативного оформления в виде приказа или распоряжения руководителя учреждения, инструкций и информационных сообщений, разъяснения участникам их прав и цели исследования. Здесь уместно вспомнить, что заявления и информация о результатах могут быть полными и неполными, но всегда должны быть правдивыми. В процессе исследования социальный педагог может получить абсолютно конфиденциальную информацию, поэтому его действия определяются профессиональным долгом и этическим кодексом. Социальный педагог организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся льгот и субсидий, предлагает возможные решения проблем участников образовательного процесса, оказывает социальную помощь и поддержку, используя весь спектр доступных правовых возможностей и средств. Выявляя проблемы и трудности в семье, общении и межличностных отношениях, социальный педагог дифференцирует выявленные проблемы и «подводит» к их решению социальных работников, специалистов различного профиля и ведомственной подчиненности. Обращаясь к семье, побуждает ее участвовать в совместном решении проблем, помогает людям использовать собственные ресурсы, резервные возможности сообщества для преодоления трудностей.

Коррекционно-развивающая программа

Проблема детской агрессии всегда была актуальной и будет оставаться таковой, учитывая быстро меняющийся мир вокруг нас, где мы каждый день сталкиваемся с более жестким миром через фильмы, жестокие игры и так далее.

Проблема детской агрессии не нова, она исследовалась зарубежными и российскими педагогами, психологами, социологами и социальными педагогами, но, на мой взгляд, еще рано ставить точку в ее исследовании.

На основе изученного опыта по профилактике детской агрессии мы разработали и внедрили коррекционно-развивающую программу, которая включает в себя диагностические мероприятия и обучающий курс.

При разработке коррекционно-развивающей программы для детей, склонных к агрессивному поведению, мы обратили внимание на важность взаимодействия социального педагога с классным руководителем, психологом, с родителями. Поэтому социальный педагог, психолог и классный руководитель отвечали за развитие и дальнейшую поддерживающую работу с детьми.

Проводя коррекционно-развивающую работу, мы подготовили презентацию на родительском собрании с докладом о поведенческих проявлениях и особенностях социального функционирования агрессивных детей. Во время презентации родителям были даны рекомендуемые инструкции по общению с такими детьми.

Цель программы — минимизация агрессивного поведения у детей, обучение умению направлять агрессивно окрашенные эмоциональные всплески в социально полезное русло, развитие коммуникативных навыков в процессе межличностного взаимодействия.

Цели программы:

работа с негативными чувствами детей младшего школьного возраста при преодолении стрессовых ситуаций, в которых может проявиться агрессивное поведение;
пересмотреть стереотипы агрессивного поведения у детей разного возраста и у персонажей различных сказок и фильмов;
развитие у детей способности понимать партнера по общению, а также развитие навыков внутригруппового и межличностного взаимодействия;
развивать способность анализировать причины и последствия агрессивного поведения с целью развития социальных навыков у данной категории детей;
научить детей использовать агрессивное поведение в социально позитивных целях;
научить детей способам доверительного общения как важнейшему компоненту успешной социализации;
познакомить детей с правилами ведения беседы и диалога как одного из компонентов коммуникативной стороны общения, обеспечивающих полноценное социальное становление личности;

Анализируя полученные в ходе исследования данные, было решено провести коррекционные мероприятия по следующим направлениям:

работа над развитием коммуникативных навыков
работать с чувствами
работать с эмоциями
работа с родителями

Эта программа состоит из серии коррекционно-развивающих занятий (21 день), помогающих детям преодолеть агрессивное поведение. Эта разработка направлена на снижение детской агрессии. Также были разработаны рекомендации по работе учителя с агрессивными детьми, материал для консультаций с родителями и учителями на темы: «Об эффективных дисциплинарных методах», «Как помочь агрессивному ребенку», «Как играть с агрессивными детьми».

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: