Воспитание безопасного поведения дошкольников

Оглавление:

Одна из главных задач детского сада — охрана жизни и здоровья детей. И в первую очередь это касается безопасности. Только в этом случае можно сказать, что жизнь и здоровье ребенка действительно защищены. Кажется, что если изолировать ребенка от всего опасного, поместить его в «стерильную» клетку, где нет колющих и режущих предметов, нет микробов, нет животных, нет излишнего стресса — и он будет в безопасности. Но это не так! Возможно, в этом случае нам удастся частично сохранить его физическое (соматическое) здоровье, но вряд ли мы сможем гарантировать его психическое здоровье.

В советской дошкольной педагогике проблема сохранения жизни и здоровья детей признавалась очень важной и нашла свое практическое выражение в ряде программных документов, методической литературе и опыте дошкольного воспитания. Например, в конце 20-30-х годов О. Дегтяренко, Н. Ковальковская, Е. Краснопольский и другие в работах по трудовому воспитанию утверждали, что дошкольников необходимо знакомить с некоторыми вопросами безопасности жизнедеятельности, в том числе с правилами обращения с потенциально опасными предметами.

В.М.Федяевская первой указала на причины несчастных случаев с дошкольниками на дороге в 1937 году: незнание правил дорожного движения; невнимание к происходящему на дороге; неумение владеть собой; отсутствие осознания опасности. Автор доказал возможность и необходимость обучения детей дорожной безопасности, особенно из старшей группы.

Вопросы безопасности жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых (В.А. Алексеенко, В.С. Белов, А.С. Вернадский, А.В. Гостюшин, В.А. Левицкий, М.В. Ломоносов, О.Н. Русак, И.М. Сеченов, Е.Я. Соколов, И.К. Топоров и др.) Большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли зарубежные ученые А. Адлер, П. Маслоу, Б. Паскаль, 3-й Фрейд и др. В работах отечественных психологов В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Д.В.Эльконина и др. показано реальное разнообразие идей и подходов к проблемам безопасности личной жизни. Проблема обучения основам безопасности детей старшего дошкольного возраста отражена в научных трудах Н.Н. Авдеева Л.П. Анастасова К.Ю. Белая, Г.К. Зайцев, В.Н. Зимонина, О.Л. Князева, Л.А. Кондрыкинская, И.Ю. Матасова, Р.Б. Стеркина, Л.Г. Татарникова, Л.Ф. Тихомирова, Т.Г. Хромцова и др.

В условиях современного общества вопросы безопасности значительно обострились и приобрели характерные черты проблемы выживания человека.

Сегодня, как никогда раньше, мы очень боимся за детей. Задача взрослых — не только охранять и защищать самих детей, но и подготовить их к различным сложным и порой опасным жизненным ситуациям.

В силу своих физиологических особенностей ребенок не может самостоятельно определить степень опасности для своего существования, поэтому на него изначально возлагается защитная задача — дать элементарные знания по основам безопасности.

Дети — самая незащищенная и уязвимая часть населения. Они узнают об окружающем мире, часто сталкиваются с опасностями и часто становятся жертвами своего невежества, беспечности или безрассудства. Им не хватает опыта в понимании риска, у них не развиты навыки безопасного общения с предметами и отсутствует защитная психологическая реакция на угрозу, характерная для взрослых. Большинство дошкольников не знают, что делать в той или иной экстремальной ситуации. Чрезвычайной ситуацией для ребенка может быть любое событие, выходящее за рамки его обычной жизни.

В настоящее время в детских садах реализуются различные комплексные и парциальные программы развития, воспитания и обучения детей. Они призваны помочь педагогам решить основные и сложные проблемы дошкольного образования, в частности, проблему формирования основ безопасности у дошкольников.

Формула безопасности

Безопасность ребенка дошкольного возраста заключается не в заучивании правил, а в формировании безопасного образа жизни — научиться правильно существовать в большом мире, познавать его; избегать опасности, а не провоцировать ее. Поэтому очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста был правильно обучен правилам безопасности.

Подготовка человека к безопасной жизни в окружающей среде должна происходить на всех этапах жизни человека и начинаться с дошкольного возраста. По словам Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, задача педагогов и родителей — не только оберегать и защищать ребенка, но и готовить его к различным сложным, а порой и опасным жизненным ситуациям.

С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в познании окружающего мира, поощряемая взрослым, иногда становится для него небезопасной. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с рядом запретов. Так, взрослые, которые с любовью заботятся о детях, порой не замечают, как часто повторяют слова: «не трогай», «отойди», «это нельзя». Или, наоборот, пытаются что-то объяснить детям длинными и не всегда понятными наставлениями. Все это приводит к противоположному результату.

Формула безопасности такова: предвидеть опасность; избегать, если возможно; действовать, если необходимо.

Следует отметить, что как в программных документах, так и в исследованиях по проблеме безопасности человеческих жизней широко используется термин «безопасное поведение», хотя в литературе нет единого подхода к его трактовке. Существует 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на достижение комфортного уровня взаимодействия человека с окружающей средой. Этими компонентами являются: Предвидение опасностей, избежание опасностей, преодоление опасностей.

Предвидение опасностей предполагает знание человеком разнообразия их источников. И.А. Щеголев отмечает, что угроза может исходить: от Я: от себя, от среды, от других людей; от среды: природной, техногенной, социальной, в военной ситуации. Зная об опасности, исходящей от того или иного объекта, человек мобилизует внимание, осторожность как средство защиты.

Избежание опасности предполагает: представление о возможном характере развития опасной ситуации; знание мер предосторожности и своей способности преодолеть опасность; правильную оценку ситуации.

Преодоление опасности предполагает: умелое поведение в опасных ситуациях; знание методов защиты и умение их применять (защита от опасности, применение методов борьбы с ее последствиями); владение способностями помогать себе и друг другу.

Из этих пунктов мы выделяем показатели опыта безопасного поведения, отражающие степень его сформированности:

Знания ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы).
Способность действовать в ситуациях контакта с потенциально опасными объектами окружающей среды;
Эмпирическое отношение и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих способов преодоления опасности.

Безопасное поведение ребёнка

Анализ литературы позволил нам составить характеристику ребенка с опытом безопасного поведения:

Ребенок, у которого сформировались представления о безопасности жизнедеятельности.

это ребенок со сформированными представлениями о безопасности жизнедеятельности, мотивированный на защиту своей жизни и здоровья, а также окружающих его людей и общества в целом. Ребенок, который знает свои возможности и верит в свои силы, который соблюдает правила безопасного поведения в повседневной жизни, который имеет опыт безопасного поведения в повседневной жизни;

это ребенок, который знает: свое имя, фамилию, домашний адрес, бытовые приборы, инструменты, используемые дома и в детском саду (утюг, чайник, лампа, пылесос, мясорубка, овощерезка, стиральная машина, молоток, гвозди, ножницы, нож, иголки); их назначение и правила пользования ими. Такой ребенок знает, что порядок в доме и детском саду нужен не только для красоты, но и для безопасности, поэтому предметы и игрушки должны быть расставлены по своим местам. Он знает возможные травматические ситуации, опасные для здоровья и жизни (неосторожное обращение с острыми, колющими и режущими предметами может привести к травме: Режущие или колющие травмы; нельзя играть и пользоваться электроприборами без разрешения; дома и в детском саду можно упасть на ровную поверхность, из окна, с балкона, с мебели, поэтому нужно быть осторожным и безопасным). Умеет пользоваться ножницами, ножом, гвоздями и молотком, теркой, мясорубкой, шилом. Знает методы оказания первой помощи при порезах, ссадинах и ушибах;
Знает, как действовать при уходе: самостоятельно — столовые приборы; с разрешения взрослых — шило, терка, молоток, гвозди; со взрослыми — мясорубка, утюг и другие инструменты и бытовые приборы (на усмотрение родителей); обращаться к взрослым при использовании легковоспламеняющихся предметов; в экстренных случаях рассказать и показать взрослым рану; использовать телефон (если родителей нет дома) для вызова пожарной службы (01); при порезах, ссадинах, ожогах, ушибах, если это необходимо. оказывать первую помощь и просить о помощи выполнять указания взрослого в определенных ситуациях; различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы; быть осторожным при встрече с незнакомыми животными; соблюдать правила дорожного движения; держаться у воды, плавать, правильно вести себя на воде; правильно вести себя на солнце; элементарно защищаться на улице от контакта с незнакомым человеком; вести себя при встрече с незнакомым животным при нападении на него
умеет оказывать базовую помощь себе и другим (промывать глаза, обрабатывать раны, обращаться за помощью к взрослым).

Авторы всех имеющихся дошкольных образовательных программ уделяют этому направлению работы особое внимание, указывая на необходимость формирования опыта безопасного поведения детей, который трактуется как совокупность знаний о правилах безопасности жизнедеятельности, навыков обращения с потенциально опасными объектами и переживаний, определяющих мотивы поведения ребенка. Различные исследователи (П. Лич, П. Статман) отмечают преимущество детей дошкольного возраста в обучении личной безопасности: они любят правила и полностью их соблюдают. Если правила кем-то забываются, от них отклоняются, ребенок немедленно реагирует на них. Склонность ребенка этого возраста к логике становится союзником взрослого, когда нужно научить его правилам безопасности.

Основные источники опасности для ребенка дошкольного возраста

Они связаны с интенсивным движением на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большими скоплениями людей, наличием бытовой техники и электроники.

Условно выделим основные источники опасности для ребенка дошкольного возраста, связанные с местом его пребывания:

Опасности, с которыми он/она может столкнуться дома (или в доме);
об опасности контактов с незнакомыми людьми (дома и на улице).
Опасности на улице и во время движения;
опасности в природе.

Признаками, определяющими опасность, являются:

Угроза жизни.
Возможность причинения вреда здоровью.
Нарушение условий для нормального функционирования органов и систем человека.

Опасность дома. Статистика показывает, что большинство несчастных случаев происходит дома. Наш дом часто представляет собой бомбу замедленного действия, начиненную различными бытовыми приборами и химикатами. Травмы, которые ребенок получает в результате несчастных случаев дома, — это ушибы, царапины, растяжения, вывихи, ожоги, травмы от инородных предметов (проглатывание, вдыхание, введение в нос, глаза, уши и т.д.).

Бытовые предметы, являющиеся потенциальным источником опасности для детей, делятся на три группы:

Предметы, использование которых строго запрещено (спички, газовые плиты, кухонные плиты, розетки, включенные электроприборы);

Предметы, которые, в зависимости от возраста детей, необходимо научить правильно использовать (иголка, ножницы, нож).

Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступном для детей месте (бытовая химия, лекарства, алкоголь, сигареты, пищевые кислоты, режущие и колющие инструменты).

Ребенок должен усвоить, что предметы из первой группы должны использоваться только взрослыми. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты. Ни в коем случае не позволяйте ребенку самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электроприборам. Прямые запреты при необходимости можно дополнить пояснениями, примерами из литературных произведений (например, «Кошкин дом» С. Маршака), инсценировками.

Чтобы научить детей обращаться со второй группой объектов, необходимо организовать специальные тренинги для развития соответствующих навыков (в зависимости от возраста детей).

Проблемы безопасности детей, связанные с предметами третьей группы и правилами их хранения, находятся в сфере ответственности родителей.

Опасности на улице. Одной из самых серьезных проблем любого города и региона являются дорожно-транспортные происшествия. На сегодняшний день его уровень не удается снизить. Как показывает анализ ДТП с участием детей, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят из-за детской невнимательности, несоблюдения или незнания правил дорожного движения.

Природные опасности. К опасным природным явлениям относятся

Опасные природные явления, представляющие непосредственную угрозу жизни и здоровью людей, такие как ураганы, наводнения, оползни;
экстремальные ситуации;
растения, животные, грибы и другие явления и предметы.
Некоторые опасные природные явления нарушают или препятствуют нормальному функционированию систем и органов человека. К таким опасностям относятся туман, лед, жара, атмосферное давление, радиация, холод и т.д.

Опасность контакта с незнакомцами. Количество насильственных преступлений против детей, которые часто заканчиваются трагически, не уменьшается. Многие похитители и насильники выглядят дружелюбными и не угрожающими. Они профессионалы в том, чтобы угодить детям и усыпить их бдительность, проявляя тонкую изобретательность. Под разными предлогами они пытаются заманить ребенка в заброшенное место.

Что должен знать ребенок дошкольного возраста о безопасности

Обучение дошкольников безопасному поведению и приобщение их к здоровому образу жизни можно разделить на два периода.

Первый период предназначен для детей в возрасте от 3 до 5 лет,

Второй — для детей от 5 до 7 лет.

Первый период — это период поглощения и накопления знаний. В этом возрасте дети очень восприимчивы, впечатлительны, любознательны. Проведение работы с детьми этого возрастного периода должно быть направлено на накопление первичных знаний об опасностях и поведении в них.

Работа, направленная на освоение детьми правил безопасного поведения, должна проводиться поэтапно: сначала важно вызвать у детей интерес к вопросам безопасности; затем необходимо постепенно вводить правила безопасности в жизнь детей, показывать разнообразие их применения в жизненных ситуациях; отрабатывать у дошкольников умение применять эти правила.

Если говорить о втором периоде, то есть о детях 5-7 лет, то следует сказать об изменении психологической позиции детей в этом возрасте: они впервые начинают ощущать себя взрослыми среди других детей в детском саду, а это, в свою очередь, говорит о том, что такие дети уже могут осознанно отвечать за свои поступки, контролировать свое поведение и поведение других детей и людей в целом. Работа с такими детьми должна быть направлена на закрепление и систематизацию знаний, полученных на первом этапе жизни, а также на применение этих знаний в повседневной жизни.

Основные постулаты безопасности для детей дошкольного возраста:

Правила устанавливает взрослый. Первый и важный шаг в обеспечении безопасности дошкольников — это понимание ими того, что правила устанавливают родители. Когда ребенок станет взрослым, он сможет установить свои собственные правила поведения, но пока он слушается своих родителей;
Родители всегда помогут своему ребенку, но он не должен ничего от них скрывать. Родители всегда должны быть на стороне своего ребенка. Если ребенок держит что-то в секрете, родители не смогут помочь;
Ребенок должен знать основную информацию о себе. Имя, фамилия, домашний адрес, номер телефона. Необходимо проверить, может ли дошкольник назвать их без запинки;
Дошкольник должен знать, что не все взрослые хорошие. И что вы не можете разговаривать с незнакомцами на улице, никуда с ними не ходить или принимать от них подарки. Ребенок должен уметь говорить «Нет, мне нельзя» незнакомым людям;
Ребенок должен понять, что ни один хороший взрослый не будет просить маленького ребенка о помощи. Взрослые должны общаться со взрослыми. Ни одному незнакомцу нельзя позволять водить кого-либо к себе домой, показывать или давать ему что-либо;
У дошкольника должны быть понятия «плохого» или «странного» поведения. Он должен различать пьяных взрослых (они шатаются, от них воняет), понимать, что если по улице идет голый человек или кто-то ругается — это плохо.
Дошкольник должен знать основные опасности на улице, например, большие собаки, движущиеся машины, свисающие сосульки, лежащие шприцы и т.д.
Ребенок должен знать правила пожарной безопасности и номер телефона пожарной службы. Вы должны убедиться, что ваш ребенок правильно набирает номер телефона и знает, что говорить;
Ребенок дошкольного возраста должен знать правила поведения в доме, что делать с газом, электричеством, водой, острыми, режущими предметами, бытовой химией и лекарствами.
Ребенок дошкольного возраста должен знать правила безопасного поведения в детском саду. Поведение в группе с детьми, передвижение по территории детского сада, выход на улицу, игры, правила обращения с предметами, которые могут быть опасны для окружающих.
Ребенок должен усвоить основные опасности, которые могут его подстерегать, и правила поведения в этих ситуациях. Это техногенные опасности (пожары, поражение электрическим током, отравление газом из плиты и т.д.), природные опасности (землетрясения, молнии, ураганы и т.д.) — особое внимание следует уделить местным явлениям.
Ребенок должен знать основные правила дорожного движения и основные дорожные знаки, например, «подземный переход», «путепровод», «эстакада», «пешеходная дорожка» и т.д.
Ребенок дошкольного возраста должен понимать правила поведения в основных ситуациях: «на солнце», «на воде», «на льду» и т.д.
Ребенок дошкольного возраста должен знать общие правила здорового питания и закаливания организма. Понять, что для него/нее полезно, а что нет.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: