Воспитание в семье как одно из условий формирования личности школьника

Предмет: Педагогика

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

  1. Проблемы семейного воспитания в истории педагогики
  2. Истоки народной педагогики
  3. Этнопедагогические аспекты воспитательной работы
  4. Воспитательная система сельской школы
  5. Влияние стратегии семейного воспитания на формирование личности
  6. Использование новых технологий воспитания в современных образовательных учреждениях
  7. Инновационные подходы в физическом воспитании школьников
  8. Становление педагогического мастерства учителя физической культуры
  9. Взаимодействие школы и семьи в физическом воспитании учащихся
  10. Профессии в области физической культуры и спорта: история, современность и перспективы

Введение

С того момента, как ребенок рождается и начинает осваиваться в этом мире, он начинает учиться. Обучаясь, ребенок постоянно получает образование. Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств личности, на создание и расширение диапазона ее отношений с окружающей средой — с обществом, с людьми, с самим собой. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности с различными сторонами жизни, тем богаче ее собственный духовный мир.

Таким образом, личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, приобретения социального опыта, социальных ценностей. На основе отражения человеком объективных отношений происходит формирование внутренних позиций личности, индивидуальных особенностей психического лагеря, формируется характер, интеллект, его отношение к другим и к себе. В системе коллективных и межличностных отношений, в процессе совместной деятельности ребенок утверждает себя как личность среди других людей.

Никто не рождается с готовым характером, интересами, наклонностями, волей, определенными способностями. Все эти качества постепенно развиваются и формируются на протяжении всей жизни, от рождения до зрелости.

Особую роль в жизни человека, его защите, воспитании и удовлетворении духовных потребностей, а также первичной социализации играет семья. Личность ребенка формируется под влиянием всех общественных отношений, в которых он живет и работает. Однако уровень нравственной культуры родителей, их жизненные планы и устремления, социальные связи, семейные традиции имеют решающее значение для развития личности молодого человека.

В семье ребенок приобретает убеждения, социально принятые модели поведения, которые необходимы для нормальной жизни в обществе. Именно в семье наиболее полно раскрывается индивидуальность и внутренний мир ребенка. Родительская любовь помогает открыть и обогатить эмоциональную, духовную и интеллектуальную сферы жизни ребенка.

Понятие семьи, семья как микросоциум

Среди различных социальных факторов, влияющих на формирование личности, семья является одним из самых важных. Традиционно семья является самым важным институтом воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей своей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что человек проводит в ней значительную часть своей жизни. Основы личности закладываются в семье.

Семья — это социально-педагогическая группа людей, созданная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (воспроизводстве) и самоутверждении (самооценке) каждого из ее членов.

Семья создает у человека представление о доме не как о месте, где он живет, а как о чувстве, ощущении места, где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают. Семья играет большую роль в формировании моральных принципов, жизненных установок ребенка. Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье своих членов. Семья поощряет одни личные побуждения и подавляет другие, удовлетворяет или подавляет личные потребности. Семья создает возможности для безопасности, удовольствия и самореализации. Она раскрывает границы идентификации, способствует формированию самовосприятия индивида.

Благодаря близким отношениям с матерью, отцом, братьями и сестрами, бабушками и дедушками и другими родственниками, структура личности ребенка начинает формироваться с первых дней жизни.

В семье формируется личность не только ребенка, но и его родителей.

Семья — это единица, которая «заключает» в себе всего человека во всех его проявлениях.

Решающая роль семьи заключается в ее глубоком влиянии на всю сферу физической и духовной жизни человека, который в ней растет. Семья является для ребенка как средой проживания, так и средой воспитания. Влияние семьи, особенно на ранних этапах жизни ребенка, гораздо выше, чем других воспитательных процессов. Согласно исследованиям, семья является зеркалом школы, средств массовой информации, общественных организаций, трудовых коллективов, друзей, влияния литературы и искусства. Из всего этого учителя могли вывести определенную зависимость: Успешность формирования личности определяется в первую очередь семьей. Чем лучше семья и чем лучше она влияет на воспитание, тем выше результат физического, нравственного, трудового воспитания личности. В редких случаях роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какова семья, таков и вырастет человек.

Эта зависимость используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть на ребенка и поговорить с ним, чтобы понять, в какой семье он растет.

Точно так же несложно поговорить с родителями и определить, каких детей они воспитывают. Семья и ребенок являются зеркальным отражением друг друга.

Если семья оказывает такое влияние на процесс и результаты формирования личности, то при организации воспитательного воздействия общество и государство должны придавать семье первостепенное значение. Сильная, здоровая и духовная семья — это мощное государство. Родители — первые воспитатели — оказывают самое большое влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо говорил, что каждый последующий педагог оказывает на детей меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются предшественниками по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальной школы, учителю-предметнику. Такова их природа, что им отдается приоритет в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты, — вечная и очень ответственная задача человечества.

Глубокий контакт с родителями создает у детей стабильное состояние жизни, чувство доверия и надежности. А для родителей это приносит радостное чувство удовлетворения. В здоровых семьях родители и дети связаны друг с другом через естественный ежедневный контакт. Между ними существует тесная связь, в результате которой возникает духовное единство, совпадение основных жизненных устремлений и поступков. Естественной основой таких отношений является родство, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей.

Ребенок воспринимает семью как близких людей, которые его окружают, таких как отец и мать, бабушка и дедушка, братья и сестры. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье с членами семьи и вообще с людьми в окружении, человек позитивно или негативно смотрит на мир, формирует свои взгляды, строит свои отношения с людьми в окружении. Семейные отношения также влияют на то, как человек впоследствии будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье человек получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно, в какой семье растет ребенок: благополучной или неблагополучной, полной или неполной.

Типы семей (полная — неполная, благополучная — неблагополучная)

Особое внимание А.С. Макаренко уделял структуре семьи. Он ввел понятие «полная» и «неполная семья», понимая под ней семью, в которой нет ни отца, ни матери. Структура семьи зависела от воспитания и успешной социализации ребенка. Неполные семьи обычно включают в себя приемные семьи с отчимом или мачехой. Эти семьи считаются полными, поскольку в каждой из них есть муж, жена и один или несколько детей, и отчим обязан заботиться о детях жены как о своих собственных, а дети должны слушаться его как отца.

Семья одинокой матери или отца с детьми обычно считается неполной.

У одинокой женщины-матери часто формируется сугубо негативный комплекс чувств по отношению к мужчинам, браку и семейной жизни, в результате чего у ее детей могут сформироваться деформированные и искаженные представления о браке и семье. Снижение воспитательных возможностей неполной семьи возникает в результате ряда неблагоприятных обстоятельств, таких как длительное влияние на детей конфликтных ситуаций, напряженная психологическая ситуация в связи с неправильным отношением членов семьи к особенностям неполной семьи, невозможность выбора педагогически значимого стиля воспитания, ситуации эмоционального «голода» или чрезмерной самоотверженной родительской любви, а нередко и аморального поведения родителя, его низкого культурного уровня.

К неполным семьям также можно отнести семьи, в которых дети живут с дедушкой или бабушкой, но без отца или матери, потому что родители развелись, а затем мать либо умерла, либо была лишена родительских прав за пьянство и плохое обращение с детьми, после чего старейшины взяли детей на воспитание. Или мать нашла нового мужа или сожителя, который не желал заботиться о ребенке, и сама отдала ребенка родителям.

В этих случаях, даже если старшее поколение родителей представлено супружеской парой, семья, безусловно, неполная, поскольку среднее, т.е. родительское, поколение в ней вообще не фигурирует. С психолого-педагогической точки зрения бабушки и дедушки, выполняющие родительские функции, вряд ли могут заменить родителей, поскольку их роль в семье принципиально иная. Аналогичным образом, неполные семьи — это семьи, в которых дети живут с дядями, тетями, старшими братьями и сестрами или другими родственниками.

Кризис семьи становится все более заметным в нашем обществе. Кризис проявляется в неспособности семьи выполнять свою главную функцию — воспитывать детей. Причины этого кризиса лишь отчасти связаны с ухудшением экономической ситуации, но имеют более общий характер. Легкомысленное отношение к браку и семье, пренебрежение традициями и моральными принципами, цинизм, пьянство, отсутствие самодисциплины и сексуальная распущенность, высокий уровень разводов самым пагубным образом сказываются на воспитании детей.

Дисфункциональные семьи. Дисфункциональная семья — это семья, в которой структура дисфункциональна, основные семейные функции обесцениваются или игнорируются, а также имеются явные или скрытые недостатки в воспитании, что приводит к появлению «трудных детей».

Одним из самых сильных негативных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является алкоголизм родителей.

Какова роль семьи в социализации личности ребенка?

Социализация — это «процесс вхождения индивида в социальную среду», «усвоение социальных влияний», «приобщение его к системе социальных отношений» (Г. М. Андреева, 1980, с. 335).

У человека довольно долгое детство: проходит много времени, прежде чем маленький ребенок становится взрослым, самостоятельным членом общества. И все это время он отчаянно нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребенка, длящийся годами, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за ребенком (традиционно женская роль), так и защите ребенка (традиционно мужская роль). Семья — это первая и самая важная социальная группа, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, поскольку они определяют психические особенности и первичную социализацию детей на очень ранней стадии развития. Являясь важным социальным фактором влияния, специфической социальной микросредой, семья влияет на общее физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи заключается в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие соответствовало человеческой природе и культуре страны, в которой он родился.

Передать ребенку социальный опыт, накопленный человечеством, культуру страны, в которой он родился и растет, ее моральные нормы и традиции народа — прямая задача родителей. Мы не можем разделить функции семьи на первичные и вторичные, все функции семьи первичны, но необходимость выделить среди них те специфические функции, которые позволяют отличить семью от других институтов, привела к выделению специфических и неспецифических функций семьи.

Специфические функции семьи, к которым относятся рождение детей (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциальная функция) и воспитание детей (функция социализации), остаются при всех изменениях в обществе, хотя характер отношений между семьей и обществом может меняться на протяжении истории.

Неспецифические функции семьи, связанные с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, быта, досуга и отдыха, связанные с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, созданием микроклимата, способствующего снижению напряженности и самосохранению и т.д. — Все эти функции отражают исторический характер взаимоотношений семьи и общества и раскрывают исторически углубленную картину того, как именно происходит рождение, уход и воспитание детей в семье.

Воспитание ребенка в семье играет важную роль в процессе первичной социализации. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка.

Воспитание детей в семье — сложный социально-педагогический процесс. Она включает в себя влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного взаимодействия на нем заложена уже в самой природе отношений родителей к детям, суть которых заключается в соответствующей заботе, сознательной заботе старшего о младшем. Отец и мать проявляют к своему ребенку заботу, внимание, нежность, оберегают его от жизненных невзгод и трудностей. Личный пример родителей является самым важным средством влияния на воспитание детей. Их воспитательная ценность основана на присущей детям склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров — все это воспринимается ребенком и становится моделью для его собственного поведения.

Таким образом, окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, отношения с родителями и личность самих родителей обязательно отражаются на ребенке и, самое главное, на особенностях его характера. Если семейная среда неблагоприятна для психического развития ребенка, то вероятно, что сформировавшиеся черты его личности также будут патологическими. Помимо того, что личность родителей, несомненно, играет ведущую роль в формировании мировоззрения и моральных убеждений детей, не стоит забывать, что сами родители часто упускают из виду тот факт, что царящая в семье атмосфера может оказать значительное влияние на развитие личности детей, которые в ней растут.

Основные задачи семьи (создание условий для роста ребенка, создание и сохранение семьи, обучение необходимым навыкам и умениям, защита ребенка и воспитание у него ценностного отношения к себе и другим людям)

Семейное воспитание — это сложная система. На него влияют наследственность, здоровье детей и родителей, материальная и экономическая обеспеченность, социальный статус, образ жизни, количество членов семьи, место проживания (дом), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и проявляется в каждом случае по-разному.

Каковы цели семьи?

Целями семьи являются:

  • Обеспечить наилучшие условия для роста и развития ребенка;
  • обеспечить социальную, экономическую и психологическую защиту ребенка;
  • Передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
  • Прививать полезные практические навыки, чтобы помочь детям заботиться о себе и своих семьях.

Воспитание чувства собственного достоинства и ценности себя.

На первом году жизни главной заботой родителей является создание нормальных условий для физического развития, режима питания и всей жизни, нормальных санитарно-гигиенических условий. В это время ребенок уже заявляет о своих потребностях, реагирует на приятные и неприятные впечатления и по-своему выражает свои желания. Задача взрослого — научиться различать потребности и капризы, поскольку потребности ребенка должны быть удовлетворены, а капризы не должны быть терпимы. Таким образом, в семье ребенок получает свои первые уроки нравственности, без которых он не сможет развить систему моральных привычек и идей.

На втором году жизни ребенок начинает бегать, хочет все потрогать руками, дотянуться до недосягаемого, а подвижность иногда вызывает у него сильное недовольство. Воспитание в это время должно строиться на осмысленном вовлечении ребенка в различные виды деятельности, ему нужно все показывать, объяснять, учить его наблюдать, с ним играть, рассказывать и отвечать на вопросы. Но, если его действия выходят за рамки дозволенного, необходимо приучить ребенка понимать и безоговорочно подчиняться слову «нельзя».

В дошкольном возрасте основным видом деятельности ребенка является игра. Дети трех, четырех лет предпочитают играть в строительные и бытовые игры. Строя различные конструкции, ребенок узнает об окружающем мире. Ситуации для игр ребенок берет из жизни. Мудрость родителей заключается в том, чтобы незаметно подсказать малышу, как должен вести себя в игре герой (протагонист). Таким образом, они учат его понимать, что такое хорошо и что такое плохо, какие моральные качества ценятся и уважаются в обществе, а какие осуждаются.

Дети дошкольного и младшего школьного возраста получают свой первый нравственный опыт в семье, учатся уважать старших, считаться с ними, учатся делать людям приятное, радостное, доброе.

Моральные принципы у ребенка формируются на основе и в связи с интенсивным психическим развитием ребенка, которое проявляется в его поступках и речи. Поэтому важно обогащать словарный запас детей, в разговоре с ними давать пример хорошего произношения звуков и, в целом, слов и предложений. Для развития речи родители должны учить детей наблюдать за природными явлениями, различать в них сходное и различное, слушать сказки и рассказы и передавать их содержание, отвечать на вопросы и задавать свои собственные.

Развитие языка является показателем воспитания общей культуры ребенка, предпосылкой его духовного, нравственного и эстетического развития.

В дошкольном возрасте дети очень активны и не могут долго концентрироваться на чем-то одном или быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Посещение школы требует от ребенка концентрации, настойчивости и усердия. Поэтому даже в дошкольном возрасте важно приучать ребенка к аккуратному выполнению поручений, учить его доводить начатую игру до конца, проявлять настойчивость и упорство. Развивать эти качества необходимо в игре и домашней работе, включая ребенка в коллективный труд по уборке дома, огорода или играя с ним в домашние или подвижные игры.

Взросление ребенка в семье, изменение задач, средств и методов воспитания. В образовательную программу включены занятия спортом, подвижные игры на свежем воздухе, дальнейшее закаливание организма и четкое выполнение утренней зарядки. Большое место отводится санитарно-гигиеническому обучению детей, навыкам и привычкам личной гигиены, культуре поведения. Неявные правильные отношения между мальчиками и девочками — это отношения товарищества, взаимного внимания и заботы. Лучшим способом воспитания правильных отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявление нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в семье, то, когда они вырастут, они сами будут стремиться к таким же прекрасным отношениям. В детском возрасте важно воспитывать чувство любви к близким — родителям, братьям и сестрам, чтобы дети испытывали привязанность к сверстнику, ласку и нежность к младшим.

Семье отводится важная роль в трудовом воспитании. Дети принимают непосредственное участие в домашних делах и учатся помогать себе, выполнять трудовые задания, чтобы помочь отцу и матери. Трудовое воспитание детей до школы определяет их успехи в школе, а также общее трудовое воспитание. Наличие у детей такой важной черты характера, как трудолюбие, является хорошим показателем их нравственного воспитания.

Из этого можно сделать вывод, что семья — это первая школа общения ребенка. В семье ребенок учится уважать старших, заботиться о пожилых и больных, оказывать друг другу посильную помощь. В общении с близкими ребенку людьми, в совместном труде по хозяйству у него развивается чувство долга, взаимопомощи. Дети особенно чувствительны в плане отношений со взрослыми, они не терпят нотаций, резкости, приказов, тяжело переживают грубость старших, недоверие и обман, мелочный контроль и недоверие, нечестность и неискренность родителей.

В семье созданы благоприятные условия для эстетического воспитания детей. Чувство прекрасного у ребенка начинается со знакомства с яркой и красивой игрушкой, красочно оформленной книгой, уютной квартирой. С ростом ребенка восприятие красоты обогащается благодаря посещению театров и музеев. Хорошим инструментом для эстетического воспитания является природа с ее прекрасными и неповторимыми красками и пейзажами. При общении с природой ребенок удивляется, радуется, гордится тем, что видит и слышит песню птиц, в это время и происходит формирование чувств. Чувство прекрасного, интерес к красоте способствует развитию потребности сохранять и создавать прекрасное. Большое воспитательное значение имеет эстетическое восприятие дома. Дети не только наслаждаются уютом в доме, но и учатся создавать его вместе с родителями. В развитии чувства прекрасного важную роль играет то, как правильно и красиво одеваться.

Успех воспитания в семье может быть обеспечен, если будут созданы благоприятные условия для роста и всестороннего развития ребенка.

Заключение

Семья является важнейшей средой формирования личности и институтом воспитания. Семья несет ответственность за все население и особенно за своих детей. Есть, конечно, и другие факторы, влияющие на развитие и формирование личности — это и среда жизненного пространства, и среда обучения, и даже среда отдыха. Но семья играет в этом важную роль. «Все хорошее и все плохое исходит из семьи!». — Это известная педагогическая мудрость.

Семья знакомит детей с обществом, с ценностями жизни. Это знакомит их с окружающей средой и людьми. Просто приобщает человека к труду и тем самым знакомит его с будущей социальной жизнью. И, наконец, прививает духовные ценности, которые включают в себя веру, правила поведения в обществе, уважение к окружающим и так далее. Но процесс воспитания происходит не только тогда, когда родители (воспитатели) разговаривают с ребенком, что-то ему объясняют, чему-то учат, нет. Процесс воспитания происходит каждую секунду, каждое мгновение вашего общения с ребенком. Всегда помните слова Макаренко «Ваше собственное поведение — решающее для ребенка». Ребенок — это чистый лист бумаги, который нужно заполнить. Ваш ребенок наблюдает за вами каждую секунду и впитывает информацию, которую вы даете своим поведением. Важно все — ваша речь, ваши манеры, стиль одежды, то, как вы общаетесь с незнакомцами, друзьями, врагами и, конечно же, их присутствие в целом. Как вы сидите, смеетесь, покачиваете ногой, как реагируете на того или иного человека, выражение вашего лица — все это и многое другое очень важно и значимо для вашего ребенка. Дети, как губка — воду, впитывают всю информацию о вашем поведении.

Кроме всего прочего, ребенок, несмотря на свой юный возраст, очень чувствителен к вашему настроению. Он очень внимателен, и каждое малейшее изменение в вашем поведении, настроении, тоне ребенок чувствует с полной силой.

Любое ваше недостойное поведение скажется на воспитании ребенка — употребление алкоголя в его присутствии, курение, нецензурная брань, ссоры и оскорбления и тому подобные вещи — все это будет восприниматься малышом и формировать его мировоззрение.

Если в ваших отношениях с мужем (женой) нет доверия, тепла, любви, гармонии, мира и покоя, ребенок не сможет ничего взять из школы семейной жизни. Если ваши отношения с ребенком не такие, то не стоит удивляться, если в вашей семье вырастет трудный ребенок.

Жизнь ребенка в основном проходит в семье. Семья является естественной средой образовательного процесса. Семья — это его первая культурная и образовательная ниша. Она информирует ребенка о том, что происходит за ее пределами, учит его позиционировать себя как личность, развивает интеллектуальные, творческие и даже профессиональные навыки и способности. Не менее важна окружающая среда — гигиена, питание, оформление интерьера, домашняя библиотека, — которая не только способствует развитию и воспитанию ребенка, но и положительно или отрицательно влияет на его психику. Например, если вы убираете все острые, колющие, режущие, мелкие и другие нежелательные для малыша предметы, создавая безопасную среду для его движений, вы устраняете свое общение — крики, рев, удары, шлепки, выговоры и т.п. негатив — и тем самым не ограничиваете активность ребенка, не щипаете его, не делаете его нерешительным и воспитываете свободную и спокойную личность.

Вся жизнь в семье — это образовательный процесс для ребенка и воспитательный для родителей. Учите на собственном примере! Важна каждая ситуация — как вы его кормите, как укладываете спать, как отводите в школу или детский сад, как расходитесь с ним при встрече, что говорите друг другу.

Как вы проводите время дома. Не менее важен вербальный контакт, общайтесь с ребенком вне подгузника, рассказывайте ему об окружающем мире, о себе, о пространстве вокруг него. Наши прапрапрабабушки пели повествовательные песни, без рифмы, перечисляя только, кто и что делает, кто несет ответственность за происходящее, просто чтобы познакомить ребенка с миром, с обществом и так далее. Когда ребенок подрастет, не поленитесь расспросить его о каждой минуте его времени без вас, о том, как он проводил его в детском саду, школе.

Как и что он ел, как спал, что делал, как вел себя. Кто и что он сказал и многое другое. Ваш ребенок с удовольствием общается с вами. И он расскажет вам целые истории о том, как они нашли божью коровку и выпустили ее в небо, как он пролил компот на себя и своего соседа laughed……

Семья первой вовлекает ребенка в разнообразные виды деятельности — познавательную предметную, игровую, творческую, учебную, коммуникативную. Семья поддерживает ребенка, стимулирует его и развивает в нем все, что в нем есть, организует его.

Самое главное здесь — не забывать поощрять, хвалить, даже награждать малыша за то или иное действие, поступок.

Старайтесь как можно меньше ругать его, тем более делать это публично. Также не рекомендуется ругать и наказывать ребенка, если он.

  1. болен.
  2. до и после сна (или в то время, когда ребенок просыпается и не хочет снова засыпать).
  3. когда ребенок ест. При приеме пищи ребенок впитывает все, что происходит, то есть негативная информация поступает сразу и усваивается, что не лучшим образом сказывается на хрупкой психике.
  4. если ребенок чем-то очень занят.
  5. если вы сами находитесь в плохом настроении.
  6. Если ваш ребенок не может справиться с заданием в соответствии с возрастом.

Никогда не забывайте, что семья — это первая и самая важная школа, фундамент основ, для маленького, но уже — человека.

Список литературы

  1. социология семьи, под ред. А. И. Антонова. М., 2005.
  2. Герасимова И.А. Структура семьи. М., 1974.
  3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Москва, Просвещение, 1988.
  4. Макаренко А.С. О воспитании. Москва, Политлитература, 1988.
  5. Ковалев С.В. Психология современной семьи. Москва, издательство «Образование», 1988.
  6. Чередов И.М. О работе с родителями школьников. Омск-1975
  7. Подласый И.П. Педагогика: Учебник. Для студентов высших учебных заведений — М.: Просвещение: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996.
  8. столяренко Л.Д. Педагогика. Серия » Учебники, пособия.»-Р.-Д.: Феникс, 2000.
  9. Баранов С.П. и др. Педагогика: учебник для педагогических училищ (на русском языке) — М.: Образование для всех, 1987.
  10. Андреева Г.М. 1980.
  11. Макаренко А.С. Лекции по воспитанию детей. Педагогические сочинения 8 томов.8 М. 1984.